鄧秀群

摘要：目前，中職學(xué)校開設(shè)的各門計算機課程大都安排在機房進行教學(xué)，美其名曰“理論實踐一體化”。在機房授課的教學(xué)效果究竟如何、教學(xué)現(xiàn)狀怎樣？是否真的很輕松，只要學(xué)生把本次課堂的任務(wù)完成就行……文章試圖在分析影響機房授課因素的基礎(chǔ)上，提出一些相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：機房授課；教學(xué)效果；對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0167-02

一、影響機房授課效果的不利因素

1.學(xué)生的注意力不夠集中

學(xué)生的好奇心很強，剛進機房往往被教室里的五六十臺電腦所吸引，抱著躍躍欲試的心理想駕馭電腦，因而注意力不集中，影響了聽課效果，不利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的順利進行。特別是有些喜歡玩游戲的學(xué)生更是無心向?qū)W，又怎能安心聽課？雖然機房的制度明確規(guī)定，上課期間，學(xué)生不得在機房打游戲、做與課堂無關(guān)的事情，但屢禁不止。

2.教師在課堂上的行為

（1）如果教師坐著上課，會影響學(xué)生的聽課效果。機房里擺放教師機的桌子都比較矮，且使用同屏軟件進行演示，教師坐著上課才方便操作電腦。如果教師個頭不高，很容易被顯示器擋住大部分視線；學(xué)生聽課時也會有意緊盯屏幕，不愿意與教師進行眼神交流，不便于觀察學(xué)生的動態(tài)，不利于控制課堂，從而影響了教學(xué)效果。另外，由于機房面積較大，又夾雜著電腦機箱的聲音，教師講課的聲音顯得很小。一方面，后面的學(xué)生聽不清就很容易開小差；另一方面，教師的聲音沒有有效傳播會分散精力，兩種因素的疊加會很大程度低降低教學(xué)效果。

（2）如果教師坐著上課，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了適應(yīng)新課改的需要，在機房上課時要求教師精講、學(xué)生多做，故教師講課只有小部分時間，大多數(shù)時間都是讓學(xué)生自主練習(xí)。此時，教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用呢？如果只是一味地端坐在教師機前，那么就不能了解學(xué)生練習(xí)的動態(tài)情況。例如，在Excel中講解填充柄的理論知識及操作技能這一知識點后，要求學(xué)生進行操作練習(xí)。是否每個學(xué)生都能理解并會操作呢？中職生的學(xué)習(xí)積極性不高、主動求知者更少且愛面子，生怕自己不會被同學(xué)嘲笑，不會主動向教師提問。如果教師不下座位去逐個檢查、指導(dǎo)，必定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，久而久之甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，為了讓每個學(xué)生在每次課堂都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，教師需要在機房站著上課。這樣，既能讓學(xué)生聽清自己的聲音，又能及時檢查學(xué)生的作業(yè)，了解每個學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)。

二、提高機房教學(xué)效率的措施

1.讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，建立互幫互助小組，與需要幫助的同學(xué)一起成長、一起進步

在平時上課過程中應(yīng)注意觀察，將接受能力、操作能力和理解能力較強的學(xué)生選為“小老師”，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。筆者在班上選拔了若干具備這些條件的學(xué)生，結(jié)果令人欣慰，經(jīng)?？吹綄W(xué)生舉手示意尋求他們的幫助，都能熱心、及時地解決問題。不能解決的則轉(zhuǎn)交給教師進行指導(dǎo)。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.有的放矢，重點檢查平時學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生

有些學(xué)生平時上課經(jīng)常開小差，不認(rèn)真聽講，練習(xí)時毫無章法，不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，甚至敷衍了事，讓同學(xué)代替自己做作業(yè)。因此，筆者在上課伊始就公布要重點檢查作業(yè)的學(xué)生名單，給這些學(xué)生施加壓力，讓他們從思想上重視起來，認(rèn)真對待上機作業(yè)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.對弱勢學(xué)生要細(xì)心、有耐心，經(jīng)常有針對性地進行鼓勵

對于想學(xué)但受理解能力、接受能力或其他因素限制的學(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵和幫助。哪怕是點滴進步，都能成為推動學(xué)困生前進的動力，因而應(yīng)及時表揚。這樣堅持下去，學(xué)困生就會受益匪淺，慢慢拋開自卑，逐漸加強學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

[1]崔杰，劉曉玲.計算機類課程機房授課的探索與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（02）.

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