李亞光

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育改革的深入，英語越來越廣泛的成為人們進行交際的一種重要工具，在初中英語教學階段，學生的實踐能力是教師必須提起注意的，尤其是對聽說能力培養(yǎng)。人類語言先有口語，才有書面語，對于人類來說，不論其智力水平如何，對本族語都能十分流利的運用，學生的英語交際實踐能力要靠培養(yǎng)學生的聽說能力來提高。

關鍵詞：初中英語 聽說能力 有益探索

一、提高教師自身素質(zhì)水平，采用英語授課

對學生進行有效的聽說能力培養(yǎng)需要教師做一個好的榜樣，堅持英語授課。學生對英語的聽說最主要來源就是課堂，教師本身的口語能力對提高學生聽說水平來說，是一個非常重要的因素。教師標準的英語授課能夠培養(yǎng)學生的聽說能力，也能將過去的知識加以鞏固，培養(yǎng)學生的語感。課堂上用英語教學，對教師自身的英語水平和英語素養(yǎng)提出了更高的要求。堅持收聽相關的英語節(jié)目，練習好純正的語音，能夠使教師在教學過程中，快節(jié)奏、高密度的組織學生的聽說訓練，吸引學生對英語聽說的興趣。教師的優(yōu)美英語發(fā)音，能夠讓其體會到說英語和用英語的樂趣，增強其說好英語的信心。

教師要力圖使自己所掌握的語音和語調(diào)準確規(guī)范，使自己富有表現(xiàn)力。開始的時候，教師可以盡量選用簡易的語言來進行教學，爭取使學生能夠明白教師的意思。在授課時，教師要掌握好速度，學生不是很熟悉的內(nèi)容要進行重復講述，盡量讓學生從開始的跟得上用簡易的詞或短語，然后到句子，最后能夠歸納段落，采用逐步加深和循序漸進的形式，避免漢語在課堂上的出現(xiàn)，烘托出英語課堂的氣氛 。

二、廣泛利用現(xiàn)代化教學手段

在初中生英語教學中，教師要緊隨課程標準的要求，利用一切可以利用的資源來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材教學?，F(xiàn)代化教學手段主要包括計算機、廣播、電視和光盤磁帶等。英語教學，不管是在課堂上，還是在課外，教師都應引導學生多聽磁帶和廣播，多看一些自己感情去的外語畫報和動畫片等。通過現(xiàn)代化教學，來最大限度地培養(yǎng)學生的英語聽說能力，激發(fā)其學習興趣。在具體的授課時，老師可以先讓學生聽英語錄音，然后將各個環(huán)節(jié)通過英語情景展現(xiàn)出來，引起學生注意，使學生身臨其境，通過聲色俱佳的教學來吸引學生的注意。

三、培養(yǎng)學生好的聽說習慣

大多數(shù)初中生普遍存在著膽小和羞怯的特點，這對于英語聽說能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。還有一些學生，他們雖然聽得懂老師講的意思，但是無法獨自進行準確的表達，或者在做聽力練習時反應不夠靈敏。針對以上幾種情況，教師要提醒學生張開嘴，大聲的表達，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯。教師要鼓勵學生在說每一句話時都要盡最大努力，去爭取做到最大聲、最快速、最清晰地表達。聽錄音時，要加強學生的聽說復述能力，要求學生不僅能聽能說英語，還要說得標準。教師在教學的實踐中會發(fā)現(xiàn)，邊聽邊讀，是促使學生模仿純正英語語音、語調(diào)、重音和停頓的有效方法，在聽讀和背誦的過程中，有效幫助學生形成語感。不僅如此，還有就是不管是在對話還是做聽力練習的時候，要指導訓練學生必須直接用英語應答，避免學生將聽到的英語轉(zhuǎn)換成漢語，經(jīng)過思考，再將漢語轉(zhuǎn)成英語來應答。做聽力練習時，教師要訓練學生猜測題目能力，在聽文章的過程中學會抓重點的詞、句，最大限度的提高聽英語的能力。

四、課前五分鐘英語值班制度

教師可以嘗試向課前五分鐘要效率。每節(jié)課的前五分鐘，教師可以將其定義為學生值班進行英語演講的固定時間。在這個時間段，教師組織全班同學進行輪流的值班報告，報告的內(nèi)容由學生自己決定，它可以是學生日常生活，例如學生周末生活、學生興趣生活或者是自己的喜聞樂見，學生可以將自己的快樂用英語演講的形式表達出來，與大家共同分享。但是，由于這是面對全體學生的一個活動，教師要為值班報告的質(zhì)量進行把關，在進行值班演講之前，教師可以看一下報告，對欠缺的地方提出建議，保證報告的質(zhì)量。當然報告的內(nèi)容也可以是幽默笑話或小故事，通知學生提前準備，教師進行統(tǒng)計這些演講，并且定期評獎，給予獎勵。這樣一來，班上學生的積極性被提的非常高，學生都會爭先恐后地進行表演。活動的開始可以從簡單的英語詞句開始，隨著學生所學、所掌握的知識的不斷增多，可以擴大自己的報告內(nèi)容，這樣一來，內(nèi)容由短小淺易到題材廣泛、內(nèi)容豐富，這短短的課前五分鐘為提高學生的聽說能力，起到了無法估量的作用，為學生的聽說能力訓練提供了最佳場所。

五、有效評價，促進學生學習的興趣

在教學中，教師要極力使每個學生都能獲得成就感，尊重學生的個體性。初中生在接觸英語的過程中，體現(xiàn)出了不同的能力和興趣，教學過程中教師要高度注意學生的個體差異，對學生進行因材施教和分層教學，尤其是要進行分層評估，平等對待每一位學生，教師對每一位學生的點滴關愛，都能有效幫助學生樹立英語學習的信心。教師在對學生進行評價時要多表揚，多鼓勵，促進每個學生的進步，讓學生確定“我能行”，使學生充分體會到成功的喜悅，促進學生的學習熱情和對英語的熱愛。尤其是要注意糾錯的方法。由于學生的能力和自身水平是不同的，很多學生在部分英語的發(fā)音上面容易混淆，例如初學外語時，學生特別容易將[？]發(fā)成[e]，將[s]發(fā)成[z]等。學生如果產(chǎn)生的這樣的錯誤，教師要給予耐心、細致地糾正，特別要注意，在糾正的時侯不能點名、不能挖苦學生。還要鼓勵學生繼續(xù)大膽地講，不要被笑話，避免犯語法錯誤，以鼓勵和激勵為主進行評價。