柳海虹

摘要：課課堂提問(wèn)是地理課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)，可以集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。而傳統(tǒng)的地理課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和熱情；并且提出“知識(shí)訓(xùn)練”型的問(wèn)題多，而思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題少，所以，作為一名地理教師，在教學(xué)中巧妙靈活地運(yùn)用好提問(wèn)的藝術(shù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高具有非常重要的作用。下面就初中地理課堂提問(wèn)藝術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 針對(duì)性 淺顯性 通俗性 趣味性

1.問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度

提問(wèn)的目的是通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提高。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能跳一跳，摘到桃子。當(dāng)然，要使學(xué)生感到有一定的難度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，教師本身要熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維品德、技能、能力的具體目標(biāo)確定提問(wèn)的難度。問(wèn)題難度的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣；解決問(wèn)題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)變換問(wèn)題的深度，從理解應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、決策等不同的認(rèn)識(shí)層次上提問(wèn)，可以調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度。即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣提出的問(wèn)題不僅具有一定的“點(diǎn)”上信息量，同時(shí)也具有一定的“面”上的信息量。

2.提問(wèn)要具有針對(duì)性

地理新課程所倡導(dǎo)的教育是面向全體學(xué)生的教育，這種教育能夠使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，因此提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂提問(wèn)要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。不同程度的學(xué)生都能夠回答問(wèn)題。針對(duì)全體學(xué)生的提問(wèn)，能達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同提高的目的。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，還應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)一些記憶型的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)基礎(chǔ)差的學(xué)生；可通過(guò)理解型的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)中等水平的學(xué)生；可提出個(gè)別有創(chuàng)造性的問(wèn)題，來(lái)提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。如果對(duì)提問(wèn)缺乏足夠的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)如果不看對(duì)象、不分程度，那么很難達(dá)到提問(wèn)的效果，還可能挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。

3.注意問(wèn)題設(shè)置的淺顯性和通俗性

初中學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒有接觸過(guò)或者不理解，因此，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。所謂通俗性，是指教師盡可能把設(shè)計(jì)的問(wèn)題與同學(xué)日常生活聯(lián)系起來(lái)。地理的最終目的是認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)時(shí)一定不要只從書到書本，要盡可能地貼近生活。在講到四川盆地的氣候時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有沒有同學(xué)冬天去過(guò)四川旅游的？同學(xué)們回答說(shuō)有，有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們說(shuō)發(fā)現(xiàn)四川的冬天比同緯度的長(zhǎng)江中下游地區(qū)要暖和一些，同學(xué)們知道這是什么原因嗎？在幾個(gè)同學(xué)回答了這個(gè)問(wèn)題以后，教師又從中找出長(zhǎng)江中下游與四川盆地冬季溫度有差別的原因：長(zhǎng)江中下游北面沒有高山阻擋，而四川盆地北面有高山，阻擋了北方來(lái)的冷空氣。從而讓學(xué)生更深刻地理理解山脈在（秦嶺）中國(guó)氣候區(qū)劃上所起的作用。這樣既活躍了課堂氣氛也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)達(dá)到了所要掌握知識(shí)的目的。

4.提問(wèn)的趣味性

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)中最活躍的成份是求知欲，因此教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新授知識(shí)的高漲情緒。趣味性的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂趣之中接受知識(shí)的熏陶，懸念能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在講地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶的劃分時(shí)，其中讓學(xué)生思考：北緯66.50和南緯66.5。兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)了解，自由發(fā)言，描述。然后教師舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝極夜的景象，如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部，被稱為“子夜太陽(yáng)”的故鄉(xiāng)，在每年、的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn)，一團(tuán)火球在地平線上，隨即立刻升起，光芒萬(wàn)丈直射天空，觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時(shí)間沒有黑夜，太陽(yáng)每天24小時(shí)的懸在天上，毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi)，是濱臨挪威海的一個(gè)港口。那里的冬天有兩個(gè)半月不見太陽(yáng)，長(zhǎng)夜漫漫，路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅，人們只能在燈光下工作和生活。同學(xué)們聽了異口同聲的“哇”，通過(guò)這些描述激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望，這時(shí)，教室里靜靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)睜著兩只大眼睛望著老師像迫不及待的想知道為什么，然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)就出現(xiàn)在南緯66.5。以南和北緯66.50以北的地區(qū)。因此，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈，這節(jié)課也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。

總之，課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。地理教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，掌握課堂提問(wèn)的技巧，并靈活動(dòng)用，使其不斷提高，更好地服務(wù)于地理教學(xué)工作。