經(jīng)過多年就業(yè)跟蹤調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在用人單位的生產(chǎn)和服務(wù)一線雖然上手快、適應(yīng)快，但逐漸出現(xiàn)接收新知識(shí)慢、掌握新技術(shù)慢、發(fā)展晉升慢的現(xiàn)象，即“起步快，跑得慢”。究其原因主要有：第一，文化基礎(chǔ)薄弱。從招生情況看，中考高分段學(xué)生進(jìn)入普通高中和重點(diǎn)高中就讀，中考中等成績進(jìn)入職業(yè)學(xué)校五年制高職和中高職分段培養(yǎng)類學(xué)校學(xué)習(xí)，中考低分段進(jìn)入中職就業(yè)班就讀。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)、英語、物理等重要課程的基礎(chǔ)非常薄弱，這種情況為繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來困難。第二，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。一部分文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，有的學(xué)生因此放棄學(xué)習(xí)文化課程而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技能。知行統(tǒng)一的哲學(xué)道理告訴我們，沒有理論的指導(dǎo)，知其然而不知其所以然，技能的發(fā)展也注定不會(huì)走多遠(yuǎn)。第三，學(xué)生就業(yè)的觀念亟須更新，要將找工作和求發(fā)展統(tǒng)一起來。誠然在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，不求定位先就業(yè)是必要的，但很多畢業(yè)生往往忽視了求發(fā)展，更忽視了在用人單位求發(fā)展所需要的客觀條件，或者是明白了道理而沒有采取行動(dòng)。

職業(yè)學(xué)校要想解決中職畢業(yè)生“起步快、跑得慢”的問題，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，讓學(xué)生學(xué)好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)其他課程的工具，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是將來拓展學(xué)習(xí)的前提。專業(yè)理論課能很好地指導(dǎo)實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生理解工作的內(nèi)涵有很好的促進(jìn)作用，但比較枯燥，學(xué)生怕學(xué)。因此，要積極進(jìn)行這兩類課的課程改革，特別是在教學(xué)方法上，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。第二，教育學(xué)生不斷給自己充電，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念并付諸行動(dòng)?？v觀我國藍(lán)領(lǐng)精英，他們的共同特質(zhì)就是持續(xù)學(xué)習(xí)，中專畢業(yè)進(jìn)修大專，大專畢業(yè)進(jìn)修本科或攻讀研究生，在工作崗位上學(xué)，不斷提高自己的知識(shí)水平，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，中職教育不僅是傳輸知識(shí)，習(xí)得技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)、 能學(xué)、主動(dòng)學(xué)的意識(shí)并給予學(xué)法的指導(dǎo)，以便學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。就業(yè)解決生存問題，發(fā)展解決終身的問題。有一技之長餓不死，但要想改變自己的生活質(zhì)量和自己的命運(yùn)，不積極進(jìn)取是不行的。轉(zhuǎn)變了觀念，命運(yùn)自然不同。第四，吸引素質(zhì)好的學(xué)生就讀職校，提高職校的生源質(zhì)量。沒有好鐵打不出好刀，沒有優(yōu)質(zhì)生源做保證，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的畢業(yè)生就是一句空話。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)做后盾，沒有“活到老學(xué)到老”的發(fā)展意識(shí)，根基不深，營養(yǎng)不足，中職生恐怕是無法“跑得快”的。

（陳東升 南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校）