張建萍

初一學生因為剛從小學升上初中，在小學接觸的文言文較少，所以覺得文言文比較難學，普遍存在讀不懂字，不懂詞義，不想背書的現(xiàn)象；而教師擔心學生基礎差聽不懂，就逐字逐句地翻譯，從頭到尾都講解，學生則機械地記錄，錄音機式地學習，久而久之，學生產(chǎn)生厭煩情緒，干脆就不想學了。如何調(diào)動學生學習文言文的積極性和主動性，提高學習的效率呢？捷克教育學家夸美紐斯認為，教育應該考慮兒童的性格和年齡特征。在具體教學中，我嘗試以下幾種做法，收效良好。

一、激發(fā)學習興趣，切忌單調(diào)枯燥

興趣是最好的老師。初一學生年齡小，好動活潑，上課激發(fā)學生興趣可分三步走：開頭導入創(chuàng)設情境，帶領學生好奇入場；中間過程設置競賽，給學生表現(xiàn)才華的機會；結束語營造氛圍，讓學生回味無窮。如《童趣》的導入，可讓學生欣賞歌曲《童年》；《〈論語〉十則》的導入，可讓學生觀看關于孔子的視頻；《山市》的導入，可讓學生看有關海市蜃樓的圖片；《〈世說新語〉兩則》的導入，可播放動漫圖片，給學生講孔融讓梨的故事；《寓言四則》的導入，可給學生講守株待兔、南轅北轍的故事，還有古希臘神話等。豐富多彩的圖片、扣人心弦的故事，使學生的好奇心大大增強。好的導入是學生學習勁頭的源泉?？涿兰~斯認為，正確的教學能激起兒童求學的欲望，對學習有興趣并感到愉快。學生有了積極的情緒表現(xiàn)，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，就會開展指向一定事物的自我活動，教學就會取得很好的效果。

中間課堂主要是開展多種競賽活動，學生因要競賽而間接產(chǎn)生興趣，從而興致勃勃地投入到競賽中去。我把全班學生分為若干個小組，以小組為單位，開展背誦詩歌比賽、誦讀接龍比賽、查找通假字比賽、實詞虛詞例句比賽、課文改成故事比賽、增添故事結尾比賽、課文知識檢測比賽等，競賽后計算總分，優(yōu)勝者給予加分獎勵。學生在玩中得到快樂，也在玩中學到了知識。

準備下課，結束教學前，也要給學生一些題外話，以拓展他們的能力，留有思考想象的余地。如《寓言四則》的結尾，可給學生增添配有《濫竽充數(shù)》的圖片文章，拓展學生課外文言文的知識，達到舉一反三的目的；《山市》的結尾，可給學生補充山市形成原因的科學原理，及拿破侖在1788年率軍進攻埃及，行軍途中偶遇海市蜃樓而驚慌失措的故事，繼續(xù)激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神；《〈論語〉十則》的結尾，可給學生拓展閱讀孔子的其他語錄；《童趣》的結尾，可讓學生讀李白的詩歌《長干行》，知道“青梅竹馬”“兩小無猜”的由來，讓學生談談童年趣事，思考怎樣成為一個富有生活情趣的人。

教學的任務就是讓學生學會、會學和愛學。學會就是通過教師傳授知識，學生牢固、靈活地掌握知識；會學就是讓學生知道怎樣學習，“授之以漁”；愛學就是激發(fā)學生的學習興趣，學生有了興趣，就能有效地學會，變得越來越聰明地會學，在以后的工作中還能保持學習的勁頭。正如英國教育學家赫伯特·斯賓賽所說的：“必須承認保持青年的快樂本身就是一個有價值的目標?！?/p>

二、明確學習方法，切忌雜亂無章

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”學生學習文言文的興趣不大，其中一個原因就是文言文年代久遠，與我們的生活相距甚遠，學生非常不熟悉。這就需要教師教給學生學習文言文的方法，維持其學習文言文的興趣。學生一旦掌握了學習方法，就會主動去學習，然后養(yǎng)成良好的學習習慣，那將會終身受益。

1.聽

首先，多聽課文朗誦錄音，培養(yǎng)語感。葉圣陶先生說過：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫?！甭?，是攝取語言信息，多聽課文朗誦，才能積累知識，對課文內(nèi)容有一個感性的認知。如《童趣》的“趣”，就要通過多聽來體會作者的物外之趣——看飛蚊，神游草林蟲獸間，鞭蛤蟆，其情感變化多樣；《詠雪》要聽出謝太傅的“笑”和“樂”；《陳太丘與友期》要聽出陳元方與父親朋友的對話，感知陳元方的機智聰明；《觀滄?！芬牫鲈娙讼敕Q雄天下的遠大抱負；等等。一句話，聽，不但要聽準字音，還要很好地感知作者的感情變化。其次，以聽促寫。每節(jié)課堅持十分鐘聽寫，分三個內(nèi)容：重點字詞的音和義；重點句子的翻譯；詩歌詞句的聽寫。

2.說

用自己的語言串講課文。說，是輸出語言，不但能翻譯課文，還能深刻理解課文，加上自己的觀點，學習上升到一個較高的層次。針對初一學生的認知特點，主要在理解文章內(nèi)容方面加強訓練：一是復述課文內(nèi)容；二是用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。如在教學《陳太丘與友期》時，我要求學生用兩個字來概括文章的內(nèi)容——誠信；用景物名詞來概括《山市》里的海市蜃樓的變化，即孤塔——禪院——宮殿——城郭——危樓——常樓；教學詩歌《錢塘湖春行》時，要求學生用自己的語言描述“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春景象等。這樣，學生學得好，記憶也加深，起到消化吸收知識的作用。

3.讀

（1）讀注解，背詩文

文言文言簡意賅，即使有文言知識基礎的人閱讀起來也要借助注解。中學生養(yǎng)成閱讀注解的習慣是必要的，只有認真閱讀淺顯易懂的注解，才能很好地解決生字詞，初步達到“了解課文”的要求，為聽掃平障礙，為朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注解的習慣，還可以提高閱讀課外文言文的能力。

（2）反復誦讀，培養(yǎng)語感

方法有仿讀、朗讀、背誦競賽等。固定的形式是：每上課前背三首詩；午讀朗誦詩文。技術要求：一是投入感情；二是注意抑揚頓挫；三是在課文上做標記。這樣，對文章速度的變化、語調(diào)的高低、感情的變化，經(jīng)過長期的潛移默化，學生就會形成很好的語感。

4.寫

找規(guī)律，做筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”文言文很多一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式，不能學一課背一課，然后就丟一課。這需要教會學生找出實詞虛詞的規(guī)律、特殊句式的特點，再拿個本子把知識點記下來，以便于復習。要求一課一總結，一單元一檢測。

學生的聽、說、讀、寫缺一不可，且在初一的時候就要養(yǎng)成良好的學習習慣。聽和讀是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，說和寫是由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。聽、說、讀、寫在語言和思維的統(tǒng)一中構成了交錯相通的網(wǎng)絡系統(tǒng)。加強這四項內(nèi)容的訓練，學生文言文閱讀的能力就會提高，其整體素質(zhì)就能相應地提升。

三、精講文言文的美，切忌面面俱到

文言文教學不應只是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精深的中華文化，有著瑰麗秀美的自然風光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學習真正的精髓。不能把文言文教學孤立起來，在文言文教學中同樣要重視把握“美點”，從而讓學生感受美，不再覺得枯燥乏味。寫人的文章要突出人的美，寫景的詩文要突出景的美。

1.品賞語言的魅力

教學生抓住富有表現(xiàn)力的詞句，品賞語言的魅力。如《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“早鶯”“新燕”是早春的象征物，都是描寫早春的絕佳切入點，加上動詞“爭”“啄”的使用，就讓畫面變得立體、動態(tài)而又喧嘩熱鬧，表現(xiàn)詩人對春天到來的喜悅心情。景美，人也心情爽朗。《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”描繪的景色：在夜將盡未盡之時，海上升起朝陽，江上春早，舊年未過，新春已來。表現(xiàn)時序的交替，但“日”與“春”具有新生美好事物的品質(zhì)，蘊含理趣，妙不可言。

2.感受人性之美

教學生將古人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結合起來，在學習中感受人性之美。如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，讓學生懂得凡事只有能夠推己及人，換位思考，人與人之間才能互相理解尊重，和諧共存?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，讓學生懂得學習不分時間地點，隨時隨地都能向別人請教?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。

3.領略美好高尚的情趣

教學生欣賞人物，領略美好高尚的情趣。如《童趣》中的作者天真可愛，有著豐富的聯(lián)想和想象，可以把蚊子飛翔想象為青云白鶴觀，把草叢當成樹林，把蟲子、螞蟻當成野獸，“神游其中”。《陳太丘與友期》中的陳元方敢與父親的朋友據(jù)理力爭，當面指責他失信無禮，陳元方的表現(xiàn)極為機智聰明?！对佈分械闹x道韞“未若柳絮因風起”，顯示出其驚人的才華。

每個學生的內(nèi)心都有一個神奇美妙的世界，只要我們適當?shù)攸c撥，就能讓他們領略人性之美、景物之美，感受到古人對文字強大的駕馭能力，就能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，也就會學得興趣盎然。

四、鼓勵學生多問，切忌嘲笑

讓學生成為學習的主體。初中生觀察事物和生活的角度都和成人不同，提出的問題也往往幼稚可笑，教師切忌用成人的思維方式來要求學生。文言文的內(nèi)容距離我們年代久遠，不說學生，我們成人都有許多疑問，所以要鼓勵學生多疑多問，他們就會學得更快，也會更好學。學生的提問方式有：一是隨堂或課后提問；二是書信提問。教師盡量用他們能理解的語言來回答，不會的就先記下來再查資料，然后共同學習。如《童趣》中作者把蚊子想象為白鶴，蟲子、螞蟻想象為野獸，草叢想象為樹林，土塊凸出的部分當成丘陵，土塊低凹的部分當成山溝等，想象極其豐富，但對現(xiàn)在經(jīng)常接觸網(wǎng)絡的學生來說，卻覺得作者是“無聊”，這就需要教師正確的解說和引導。

文言文表面看似枯燥，但細細品味，卻濃香醇厚。只要教師正確激發(fā)學生的學習興趣，授予學習方法，教好“美點”，鼓勵多問，學生就不會害怕文言文，就能學好文言文。

（責任編輯陳劍平）