陸華美

一、情境在語言教學中的作用

1.貼近生活的真實對話情境。如在學習“新同學間相互介紹”時，利用七年級新生相互間尚不熟悉這一真實的生活情境，讓他們進行“Whats your name？ Who are you？ How old are you？”等句式的大膽訓練。通過這樣的真實語境，使學生充分理解并運用了對話內(nèi)容，而且大大增強了學生的表現(xiàn)欲望，提高了學生學習英語的興趣。

2.以多媒體呈現(xiàn)的圖片動畫情境。如在講The Disabled這章內(nèi)容時，播放一些殘疾人勵志奮斗的圖片、好心人熱情相助的圖片，學生在觀看的過程中不由地會產(chǎn)生對殘疾人肅然起敬和向樂于助人的人學習的心理，這就自然地導入了教學主題。

3.實物情境。比如在學習“水果”的時候，教師準備一些各種各樣的水果，以猜謎的方式展開單詞教學。如請一位學生描述一下某種水果：Its round. Its red or yellow. Its sour and sweet. What is it？ 其他學生不看實物并回答：Its an apple.在所有的單詞學完后，我們讓學生以這些水果為道具，進行自編對話。關(guān)于對話的主題，學生們有的想出了“Shopping”，有的想出了“My Favorite Fruit”……通過有關(guān)水果的描述和對話，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造性，提高了他們口語表達和自由組織語句的能力。

二、如何巧設(shè)情境

1.導入情境。課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。利用音樂、投影、錄音、錄像等直觀形象的手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點并受其歡迎的，在教學實際中運用相當廣泛。如在教學8B Unit 2 Travelling第一課時時，教師可以用幻燈片形式播放一些去各地旅游照的照片，并向?qū)W生簡單地介紹這些地方的有趣之處。接下來就可以讓學生自己拿著準備好的照片來模仿教師進行介紹。然后，教師可以說：We all like traveling. Our friends Eddie and Hobo also like traveling. Theyll go on a trip for their holiday. Will they have a happy holiday？ And what interesting places will we learn in this class？ Lets listen to their conversation first.這樣就導入了新課。

2.課堂情境。這里的課堂情境是指貫穿整堂課的一個大的教學情境，以這樣的一個情境貫穿整堂課，而不只是一個開頭或片段。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有助于體現(xiàn)課堂的整體性，同時激發(fā)了學生的積極性。如在教學7A Unit 1 Grammar時，有一位教師是這樣展開教學的：

T：Boys and girls， do you remember the 2 dogs in our English books？ Yes， theyre Eddie and Hobo. Does Eddie like any sports？

Ss： No， he doesnt.

T：What does he like doing？

Ss： He likes eating and sleeping.

T：Do you like sports？

Ss： Yes， we do.

T：Do you want to be members of the Sports Club？

Ss： Yes.

T： If you want to be members of the Sports Club， you must finish 4 tasks. Lets start.

Task 1： Learn about the function of the simple present tense.

Task 2： Summarize the rules of forming a simple present tense sentence and work out the rules of forming the third personal forms.

Task 3： Learn about the negative sentence in the simple present tense.

Task 4： Answer the Y or N questions in the simple present tense.

T：隨著這4個學習任務(wù)的完成，最后當堂反饋考核及格，我們就能順利地加入體育運動俱樂部了。

3.練習情境。學生在真實的活動中感知和認識世界，在活動中體驗、理解所學的知識，在活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)積極健康的情感。所以把學到的詞匯、語法運用到一定的生活情境中，必將能很好地培養(yǎng)語言的理解和運用能力。

比如，在教學if 虛擬條件句時，我給學生設(shè)置這樣的練習情境：If you won a lottery of 100，000，000 dollars， what would you do？ 學生很感興趣，氣氛也一下子活躍起來，他們給出各種各樣的答案： If I were a millionaire， I would buy a big house and lots of food to share with my family. Whats more， I would buy many things for my mother ...這種練習情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生學習語法的積極性。通過讓學生運用語法知識，使他們進一步鞏固所學的語法知識，同時，也讓他們有了一個自由發(fā)揮的空間。對于枯燥無味的習題講解，學生容易遺忘和感覺乏味。創(chuàng)設(shè)練習情境幫助學生鞏固語法知識也正應(yīng)了我們新課標的要求：“從語言運用角度去談?wù)Z法，而不是從語言形式本身?！?/p>

（責任編輯 周侯辰）