韋月秀

眾所周知，中學(xué)階段的文言文教學(xué)無(wú)論是就傳承華夏的文化經(jīng)典而言，還是就高考而言，都是很重要的。而目前大多數(shù)高中生對(duì)文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣。這與教師的教學(xué)密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師習(xí)慣于先引領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯課文，再在此基礎(chǔ)上講解文章的內(nèi)容。殊不知，這種一廂情愿的“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，吃力不討好而且效率低下，怎么能實(shí)現(xiàn)文言文的教學(xué)目標(biāo)呢？

為改變文言文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該力求讓文言文教學(xué)這道風(fēng)景更加亮麗起來(lái)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法。

一、抓好朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

學(xué)習(xí)文言文，首先就得過(guò)朗讀這一關(guān)?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要義。我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出情感語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中理解文意、品味情感、提高語(yǔ)言感悟能力。教師要做好指導(dǎo)，每次的讀都要有明確而具體的要求。

二、抓好教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文

文言文教學(xué)的重點(diǎn)是既要抓文言詞匯、句式的積累，又要抓文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容、藝術(shù)形式的賞析。

入選高中教材的文言文大多具有很高的文學(xué)價(jià)值，如《赤壁賦》《陳情表》《報(bào)任安書(shū)》《歸去來(lái)兮辭》等。如果僅僅從字詞句上作些肢解式的翻譯，把文質(zhì)兼美的課文分解成支離破碎的古漢語(yǔ)知識(shí)，就毫無(wú)美感了。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生體味文中感情，領(lǐng)悟文中旨意，欣賞文中意境，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。

三、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移

由于學(xué)生對(duì)古代文化和特殊的句法現(xiàn)象不了解，就無(wú)法自己理解文意，更無(wú)法與作者的意趣產(chǎn)生共鳴，因此，更需要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。如：

（一）采取“課內(nèi)文言文，學(xué)生自己講”的方式學(xué)習(xí)，試著把課堂交給學(xué)生。將班里的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課前，把課文的翻譯任務(wù)布置給某個(gè)小組，由小組長(zhǎng)指派組員承擔(dān)課文中部分段落的“講授”任務(wù)，讓該同學(xué)提前“備課”。課堂上，就讓學(xué)生依次走上講臺(tái)，把自己備好的課在班上講解，完成“講課”任務(wù)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生鍛煉了膽量，提升了能力，更是高興地當(dāng)了一回老師。講完后，讓其他小組成員點(diǎn)評(píng)。之后，留出幾分鐘讓學(xué)生們小組交流，大膽質(zhì)疑，并嘗試釋疑。對(duì)于學(xué)生不能解決的疑難，教師可適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更是充分踐行了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣也日漸濃厚起來(lái)。實(shí)踐告訴我們：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。因此教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要。

（二）教師精講，重點(diǎn)要突出。教師的講要突出三個(gè)重點(diǎn)——常用詞法、特殊句式、古代文化知識(shí)，以促使學(xué)生文言知識(shí)系統(tǒng)化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規(guī)律。實(shí)際上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，加上教師適當(dāng)講解和點(diǎn)撥，學(xué)生是能達(dá)到大體疏通文意的要求的。

（三）講要講透，還要學(xué)會(huì)遷移。要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，務(wù)必講透。如古漢語(yǔ)中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象和賓語(yǔ)前置句、判斷句、狀語(yǔ)后置句等句式特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)歸納整理，促使學(xué)生掌握的文言文知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，能夠觸類(lèi)旁通，從而提高自學(xué)能力，并實(shí)現(xiàn)文言文閱讀能力的遷移。

“教是為了不教”“立足課內(nèi)，延伸課外”，文言文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀課外文言文，還應(yīng)選擇一些與課文有關(guān)的，難易適度的課外文言文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）要養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文，做筆記尤為重要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些本子，記錄常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類(lèi)活用等，記錄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句。在略懂大意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在讀中加深理解，這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，更是提高文言文閱讀能力的重要途徑。

此外，還應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性。如教師示范背誦、學(xué)生限時(shí)背誦比賽、分角色朗讀、討論會(huì)、課本劇表演、牛刀小試?yán)m(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)等，這些教學(xué)方式學(xué)生的參與度高，參與面廣。事實(shí)再次告訴我們：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果確實(shí)顯著。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能讓文言文教學(xué)這一道風(fēng)景更加亮麗起來(lái)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）