阿洛依哈

國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中指出：“農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育無(wú)疑對(duì)實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的總目標(biāo)至關(guān)重要，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要工作。”教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，重視個(gè)性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而達(dá)到身心和諧、健康的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)目前創(chuàng)新過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高，師資配備欠缺合理性

經(jīng)調(diào)查，一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)環(huán)境惡劣，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，體育課程基本不重視，大多的體育教師是由教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的教師另外兼任的，真正的專(zhuān)職老師就算有，也只有廖廖幾名，如一個(gè)有二十三間小學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生總?cè)藬?shù)是7529人，但整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的專(zhuān)職體育教師才有8名，而真正上體育課的專(zhuān)職老師才有3人。農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，特別是一些山區(qū)學(xué)校，與外界知識(shí)接觸的范圍不大，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，多數(shù)體育教師的知識(shí)面有限，再提高的機(jī)會(huì)較少，從而影響小學(xué)體育課教學(xué)的質(zhì)量。目前我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)體育教師老齡化的趨勢(shì)又日益明顯，他們精力不足，思想老舊，致使體育教學(xué)程度薄弱，訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。

（二）體育教育觀念落后，缺乏積極性和創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育課在學(xué)校教育中只屬于“副科”，學(xué)校教師對(duì)其重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為純粹是一些打打球、跑跑步、跳跳繩的活動(dòng)，只當(dāng)疲勞學(xué)習(xí)后的自由放松時(shí)刻。農(nóng)村小學(xué)體育教師在具體教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有落實(shí)新的教學(xué)理念，使學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。其次農(nóng)村小學(xué)，升學(xué)率和考試成績(jī)一直是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；中考體育考核又不是特別嚴(yán)格，體育課程是可有可無(wú)，甚至有些老師為提高考試業(yè)績(jī)，大量占用體育課的時(shí)間。這樣一來(lái)，體育教師教學(xué)的積極性也不高，缺乏教學(xué)心思，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（三）農(nóng)村體育教學(xué)資源不足

體育教學(xué)的投入大，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校又經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校的體育教學(xué)資源短缺。一般農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材少之又少，也就是一個(gè)舊籃球、幾條繩子和幾副羽毛拍而已。有的學(xué)校甚至沒(méi)有乒乓球桌，連籃球架也是有架無(wú)板，根本不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，有的學(xué)生上體育課時(shí)只能站在旁邊干看或到別處玩耍。另外體育器材長(zhǎng)期使用，損耗較大，但平時(shí)的維護(hù)不及時(shí)，設(shè)施得不到更換，造成體育器材逐年減少，限制了學(xué)生對(duì)體育的熱情，也影響了體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與積極性

農(nóng)村體育教學(xué)過(guò)程中，雖然教育資金短缺，體育場(chǎng)地和器材設(shè)施配套不完善，但教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，巧設(shè)情境，讓學(xué)生積極感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和質(zhì)量，在改善學(xué)生體質(zhì)狀況同時(shí)，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。如教《跳躍》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行模仿日常生活中動(dòng)物的跳躍方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作，給出正確的指導(dǎo)，通過(guò)貼近生活的情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，感受到體育課的樂(lè)趣和意義。

（二）分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生受身體條件、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力差異性的影響，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的吸收和掌握程度不同，在這樣的情況下，如果教師仍采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法，勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，差生吃不了”的局面，久而久之，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)體育失去興趣。而分層教學(xué)法符合因材施教的原則，它在面向各層次學(xué)生同時(shí)，又兼顧其個(gè)性發(fā)展。如在跳高教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層施教、分類(lèi)指導(dǎo)，在設(shè)置練習(xí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生調(diào)節(jié)難易程度，讓各層次的學(xué)生在參與練習(xí)時(shí)都有成功感，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）游戲教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)“玩”感興趣。體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用游戲教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真處理好能力、思維、知識(shí)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)之間的關(guān)系，每節(jié)課中努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。特別是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施薄弱，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，將游戲運(yùn)動(dòng)引入體育課堂，充分利用現(xiàn)有條件，也可自己制作簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)器材，進(jìn)行趣味教學(xué)等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析思考、明辨是非的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，處理好其它文化學(xué)科與體育知識(shí)、技能水平的關(guān)系，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教育高質(zhì)量的發(fā)展。

【作者單位：昭覺(jué)縣解放鄉(xiāng)中心校 四川】