季英春

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師也在對課堂教學(xué)進(jìn)行轟轟烈烈的改革，但是大部分教師改革的重點是放在了課堂教學(xué)上，作業(yè)的批改卻沒有被重視起來。作業(yè)批改應(yīng)該作為新課改的重要研究對象進(jìn)行優(yōu)化，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。初中數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要手段，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并有針對性地提出解決措施。本文針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一系列改善措施，有效解決作業(yè)中所暴露的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改；素質(zhì)

作業(yè)是學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識的橋梁，有助于學(xué)生加強(qiáng)對知識的鞏固，提升理解能力，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)中，教師需要重視作業(yè)的布置與批改，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的理念，要積極改善當(dāng)前的作業(yè)批改方式，積極采取多樣化批改方式，加強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、作業(yè)批改中的問題

新課標(biāo)指出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要保障不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)要重視有差異性的個體，要制定出適合每一位學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方案。

1.耗時耗量在作業(yè)批改上。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎是天天都有，學(xué)生天天做，教師則要天天批改。還有大大小小的檢測、備課以及班主任工作，教師已經(jīng)忙得不可開交。但是，數(shù)學(xué)作業(yè)若是不能及時批改，很多問題就不能及時得到解決，優(yōu)勢不能得到強(qiáng)化，久而久之作業(yè)的本質(zhì)作用將煙消云散，不僅違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，更無法提升教學(xué)質(zhì)量。

2.無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生作業(yè)過程。教師布置作業(yè)、批改作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，也是師生交流信息的一個主要途徑。這樣的作業(yè)反饋信息量很小，作業(yè)價值不大。也有部分教師為了盡快完成批改任務(wù)，過于追求作業(yè)的“質(zhì)量”，布置作業(yè)通常選擇訂正過的習(xí)題，甚至是對例題進(jìn)行抄寫。從學(xué)生的角度來看，作業(yè)成了他們的負(fù)擔(dān)，完全沒有任何意義。

二、應(yīng)對措施

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而實現(xiàn)相互批改作業(yè)的目標(biāo)，例如：小組合作方式、同桌合作方式等等，在相互批改的模式中，學(xué)生之間不僅能發(fā)現(xiàn)相互出現(xiàn)的問題或者存在的缺陷，而且有助于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而及時得到修正。另外，很多學(xué)生有更好的解題技巧可以進(jìn)行借鑒，進(jìn)而取長補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效率。

例如教師可以根據(jù)學(xué)情，在講完某一知識點后，要求學(xué)生及時在課堂中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，并將時間限制在一定時間內(nèi)。完成之后，教師讓學(xué)生以小組或者同桌的方式進(jìn)行批改，將作業(yè)的秩序打亂，再分發(fā)給每一位學(xué)生。并且提出要求，批改過程中學(xué)生要說明對方錯誤的原因，然后與被批改的對象進(jìn)行交流。這樣的批改方式，并不是單純的批改，而是一種思考的方式，學(xué)生不會只關(guān)注結(jié)論的正確與否，更愿意去找出錯誤原因，并積極找到解決方法，有助于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而且教師利用課堂的習(xí)題練習(xí)，能幫助自身減輕負(fù)擔(dān)，對訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力有巨大的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思，加強(qiáng)診斷功能。在整個學(xué)習(xí)過程中，布置作業(yè)、修改作業(yè)只是其中的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)是知識內(nèi)化的主要途徑。作業(yè)實際完成的情況，能幫助教師與學(xué)生進(jìn)行共同診斷，發(fā)現(xiàn)不足之處要及時修正。其實，學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該是非常重要的教學(xué)資源。作為一名教師要重視開發(fā)這類資源，加強(qiáng)作業(yè)批改后的反思，加強(qiáng)作業(yè)診斷功能。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時記錄、及時分析、及時診斷的良好習(xí)慣。教師在批改作業(yè)的過程中，要將典型的或者普遍性存在的問題記錄下來，并有針對性地進(jìn)行原因分析，進(jìn)而明確需要個別輔導(dǎo)的學(xué)生名單，或者在課堂需要同時解決的普遍性問題，并且還應(yīng)該對學(xué)生的語言使用能力進(jìn)行正確的判斷。為了充分實現(xiàn)作業(yè)診斷的目標(biāo)，針對普遍存在的作業(yè)錯誤設(shè)計流程進(jìn)行改善：作業(yè)精心設(shè)計→教師批改作業(yè)的方法→作業(yè)完成的有效方法→學(xué)生自主完成作業(yè)→學(xué)生及時自評或者互評，教師及時評價對錯誤進(jìn)行糾正→教師在記錄之后分析典型的錯誤問題→反饋作業(yè)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行訂正→教師以錯誤題型為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計出有針對性的二次跟進(jìn)作業(yè)→組織學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯誤進(jìn)行鞏固。

4.批語點撥恰當(dāng)使用，以啟發(fā)學(xué)生思考。教師恰當(dāng)使用批語點撥，可以充分體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。真正的教育是心心相印的活動，只有從心里散發(fā)出來的，才能進(jìn)入人的心靈深處。初中學(xué)生作業(yè)能達(dá)到全對是非常不容易的事，學(xué)生很容易在審題、計算、分析、觀察等等方面出現(xiàn)錯誤，教師在批改作業(yè)的過程中需要在錯誤的地方做好標(biāo)識，讓學(xué)生明白自己錯在什么地方，并自己思考、改正，再充分利用評語引導(dǎo)學(xué)生將自己的解答過程進(jìn)行檢驗，簡單評語可以是：“這樣對嗎”“再想想”“細(xì)細(xì)看一看”等等，通過簡單評語的指導(dǎo)，學(xué)生沒有緊張的情緒，能靜下心來去分析錯誤的原因，并找到解決的方法，最終目的是讓學(xué)生了解到自己的不足之處，今后可以針對性地進(jìn)行加強(qiáng)。

綜上，初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式多種多樣，每一種措施都存在兩面性。而作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷地進(jìn)行反思，不斷地充實自己，敢于想象，敢于探索，對作業(yè)批改的方式進(jìn)行不斷地完善，努力讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步與發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

【責(zé)編 金 東】