黃小莉

優(yōu)化數(shù)學教學，提高學習效率，是每個數(shù)學教育工作者最關(guān)注的問題.一直以來，人們在教學過程中，一般將注意力重點放在認知系統(tǒng)上，而對另一個重要因素——情感因素，沒有給予足夠的重視.事實上，教學活動由教師和學生的認知因素和情感因素交織而成，二者在教學中起著同等重要的作用，認識和引導積極的情感是搞好教學的關(guān)鍵.人們經(jīng)常把學習活動中的智力因素比作汽車的發(fā)動機，而將情感比作汽車的燃料，可見情感教學的重要性.

一、對情感教學的理解

情感是人的心理的波動狀態(tài)，是人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，最重要的特征是情感的兩極性、情景性、感染性和移情性.情感的兩極性，即人的任何一種情感都可以找到另外一種和它在性質(zhì)上恰好相反的情感.情感的情景性，即人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的.情感的感染性，即人的情感在一定的條件下可以感染別人，別人的情感也能感染自己.情感的移情性，即人們不自覺地把自己的情感賦予外物，好像外物也具有這種情感.

在教學活動中，積極、強烈、穩(wěn)定的情感可以提高人的認知的積極性和創(chuàng)造性，提高認知效果，從而促進人的觀察力、記憶力、思維能力、想象力的發(fā)展，能提高一個人的精神狀態(tài)，調(diào)動他的學習力量.有了良好的情感，就會感到學習是十分有趣的，不覺得是一種負擔、一種苦役，而是一種需要、一種享受，即使在學習上遇到難題，也會通過情感，調(diào)動智力因素和喚起非智力因素中的動機、意志、興趣，促使問題得以解決.

情感教學，就是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學.它由兩部分組成，一部分是教師的情感，包括教師對職業(yè)的熱愛，對教學內(nèi)容的體會和把握，將教材內(nèi)容中蘊含的情感因素充分表現(xiàn)出來影響學生，教師對學生的情感，教師的教學心境，教師對教學效果的期待以及情緒的表述.另一部分是學生的情感，主要包括學生對學習活動本身以及對數(shù)學學科的情感（學習興趣、動機），對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)），學生學習的心態(tài)（積極的情緒是快樂、自信，消極的情緒是焦慮、厭倦），課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學情境的融洽度），表現(xiàn)情緒的能力.是教師喚起

學生的某種需要，它可以是求知的需要、成功的需要、創(chuàng)造的需要、娛樂的需要等，這些需要的產(chǎn)生能使學生激發(fā)起強烈的學習動機，由此引發(fā)內(nèi)在的學習興趣.

二、情感教學對學生的作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，對學習過程中的情感因素重視不夠，學生的情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后，導致學生的數(shù)學學習兩極分化嚴重，部分學生學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響著學生學習數(shù)學的成效.從心理學角度看，學生在學習過程中一般有兩個心理過程：一是感覺——思維——知識的過程；二是情感——意識——性格的過程，而智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，而單純強調(diào)某一過程只會事倍功半.數(shù)學學習如果沒有情感的注入，將是不可能學好的.一旦激發(fā)起學生的學習數(shù)學的情感，加之正確的方法引導，就可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性.可以說，情感教學是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容.

1.情感在學習中的感染功能

一個人的情感具有給予他人情感以影響的功能，即情感具有感染性.在一個人產(chǎn)生某種情緒時，自身能感受得到，同時這種情緒也會通過表情外顯，為他人察覺，進而引起他人的情緒反應(yīng)，就是情感共鳴.當你走進歡樂的人群會受到感染而精神振作，一旦進入悲傷的人群中也會感到壓抑、低沉.因而，教師在教學過程中，若能將自己對數(shù)學學科和所教內(nèi)容的熱情展現(xiàn)出來，使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，并通過自己的語言、動作、表情，向?qū)W生傳遞自己的情感，這種情緒狀態(tài)會感染學生，使他們也處于一個相應(yīng)的積極狀態(tài).師生彼此之間的情緒交融，相互調(diào)適、相互影響、相互交流的關(guān)系，正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的，對消除學生學習的緊張感、焦慮感很有幫助.

2.情感在學習中的移情功能

情感具有移情性，表現(xiàn)為一個人對其他人或物的情感，可移情到與之相關(guān)的對象上.成語“愛屋及烏”就能生動地概括了這種獨特的情感現(xiàn)象，這是一種情感的擴散、泛化現(xiàn)象.現(xiàn)實中，往往會有學生會因為特別喜歡某位教師從而喜歡該教師所教的科目，甚至最終會影響學生選擇的道路.

3.情感在學習中的動力功能

情感對學生的學習動力具有增強或減弱的作用.心理學家認為，積極的情感對認知具有動力增強功能，人在愉悅時，感知比較靈敏，記憶力比較牢固，想象力比較活躍，學習勁頭十足，能全力以赴，不斷克服學習中碰到的困難.消極的情感則會抑制認知活動的開展，使人緊張、苦惱、過度的焦慮，稍有困難就畏縮不前，進而使認知活動遲鈍、受阻.

情感對學習還有一些其他的作用，這些都能體現(xiàn)情

感對認知系統(tǒng)的影響，教學中若能充分發(fā)揮這些影響的積極方面，就能達到優(yōu)化教學的目的.

三、情感教學在中學數(shù)學教學中的實施

既然我們已經(jīng)意識到情感教學對中學數(shù)學的重要性.那么，在課堂教學中，我們就要注意以下幾個方面.

1.新課改下的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學的本質(zhì)是師生之間的一種特殊的交往，由于教與學固有的授受關(guān)系，加上年齡、知識等因素，會有不平等的現(xiàn)象，這就要求教師做到理解學生，走進學生的心里，關(guān)注學生的行為特點，了解學生的興趣愛好，適應(yīng)學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待，對學生的進步給予肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點.以寬容的態(tài)度對待學生，要善于傾聽學生的不同意見，特別是學習中的不同見解.總之，教師在課堂上的行為原則應(yīng)是：理解和平等，尊重和欣賞，建立和諧的師生關(guān)系.只有這樣，才能充分發(fā)揮情感的各種功能，優(yōu)化數(shù)學課堂，提高教學效率.

2.重視情感教學

在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用.教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞、關(guān)愛每一個學生.因此，教師上課時要保持良好的情緒狀態(tài)，精神振作，充滿信心，要善于使用“表情動作”使學生感應(yīng)出奮發(fā)向上的精神；挖掘?qū)W生的閃光點，給予學生充分的肯定.哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定.”愉快和諧的情感交流，教師對學生發(fā)自內(nèi)心的真摯的肯定性評價，將促使學生作出更大的努力，增強學習的動力，學生會有持之以恒的學習勁頭.當他們遇到困難時，這種情感支撐著他們努力前進.情感對今天的學習乃至明天的輝煌將有重大作用.因此，在課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是一個有感情的人.我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的數(shù)學教學永遠充滿生機和活力.注意堅持三個原則，一是“熱情原則”；二是“融情原則”；三是“移情原則”.

3.改進教學方法

在新課程改革的形勢下，教材的內(nèi)容更為廣泛，形式多樣，更為貼近生活、貼近學生的實際，必然要求教師改變固有的教學方法.課堂上，多與學生交流溝通，鼓勵學生積極主動參與學習過程，引導他們自覺提高自我意識和可持續(xù)發(fā)展意識，倡導學生形成積極主動、勇于探索的學習方式，多采用探究式學習、研究性學習、小組合作學習等多種方式，引導學生去感悟、體驗教材中蘊含的顯性或隱性的情感，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率.

（責任編輯黃桂堅）