王向陽

摘 要：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。中職學(xué)校要通過重新認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象、提高教師素質(zhì)、改革創(chuàng)新課程內(nèi)容及教材，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力、能夠滿足社會(huì)和用人單位需求的應(yīng)用型初級(jí)會(huì)計(jì)人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展給會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育帶來了巨大的沖擊和影響，時(shí)代要求會(huì)計(jì)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。但中職學(xué)校的學(xué)生有他們的特殊性，這給中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行及財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)方面帶來了很大的難度。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性不夠

當(dāng)前初中畢業(yè)生的大體流向?yàn)椋撼煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績(jī)中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校。隨著普高擴(kuò)招，對(duì)中職學(xué)校而言，生源的嚴(yán)重萎縮已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，或者干脆取消門檻，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍下降。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)差，加上沒有升學(xué)的壓力，職校生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。相對(duì)高等院校的學(xué)生來說，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，無論在系統(tǒng)性還是理論方面，都不如高等院校的學(xué)生那么全面、有深度。在具體教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生表現(xiàn)出許多不適應(yīng)，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容不易理解、感覺入門難、信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，直接影響了中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.教師教學(xué)的理念落后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

中職教師往往使用填鴨式的教學(xué)方法講授課本知識(shí)，學(xué)生很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，僅被動(dòng)地接受專業(yè)理論知識(shí)。師生之間的互動(dòng)較少，教師講、學(xué)生聽成為一種教學(xué)常態(tài)。由于教師按部就班、照本宣科，教學(xué)方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生學(xué)得吃力，效果也并不理想。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師來自普通高校的畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，他們自身就沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，這樣就很難適應(yīng)以動(dòng)手能力為特征的職業(yè)教育。

3.教材不符合學(xué)生特點(diǎn)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐。課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，超越了中職學(xué)生的理解和接受能力范圍，很多課程在畢業(yè)之后派不上用場(chǎng)。教學(xué)內(nèi)容上簡(jiǎn)單模仿高職教育，過多重視原理和學(xué)科體系，缺乏應(yīng)用性，忽視學(xué)生專業(yè)操作技能。內(nèi)容呆板，可開發(fā)的空間較少。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有預(yù)設(shè)的空間，束縛著教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為，導(dǎo)致教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)新的知識(shí)和技能。

二、如何正確實(shí)施中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

1.創(chuàng)造輕松的授課氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。要想學(xué)好，首先要端正態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樹立信心與目標(biāo)。要讓學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的神圣，真正了解會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的博大空間。會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后，教師要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性。在開課前可由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具——憑證、賬簿、報(bào)表等資料，觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵(lì)機(jī)制，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力

目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大多直接來源于高校畢業(yè)生，面對(duì)初中升上來的中職學(xué)生，他們往往認(rèn)為教學(xué)過程很簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多聽不懂。所以，教師要認(rèn)清對(duì)象，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，注重中職學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)。對(duì)于專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，應(yīng)建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱?xùn)基地）實(shí)踐的制度，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力。組織教師參加學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，盡快提高新教師的動(dòng)手能力；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念。中職學(xué)校還應(yīng)將“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，使其專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)同步提高。

3.改革課程設(shè)置，讓學(xué)生由易漸難，先會(huì)后懂

中職會(huì)計(jì)類教材應(yīng)切合中職學(xué)生的現(xiàn)狀。大部分中職學(xué)生的認(rèn)知和特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。職業(yè)類人才與學(xué)術(shù)類人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)途徑有很大區(qū)別，前者應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效，主要從實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，從做中學(xué)，先會(huì)后懂。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也就是要以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，真正做到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。在一年級(jí)第一學(xué)期，會(huì)計(jì)專業(yè)可先不講“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”，應(yīng)先開設(shè)“會(huì)計(jì)技能”（如點(diǎn)鈔、計(jì)算器等）、“出納實(shí)務(wù)”（如原始憑證的填制）等課程，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這類課程理論不強(qiáng)，主要為動(dòng)手，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，要讓學(xué)生“先會(huì)”。學(xué)習(xí)過程中也可以選一本簡(jiǎn)單的仿真賬，讓學(xué)生照貓畫虎，仿做一遍，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后再講“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”等，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，即從感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教材，只要大部分學(xué)生知其然、夠用就行，沒有必要讓中職學(xué)生知其然后知其所以然，甚至弄清楚枯澀的理論。否則，部分學(xué)生會(huì)知難而退，放棄進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有這方面的需要，則鼓勵(lì)他們?nèi)タ几呗殹?/p>

4.發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索教學(xué)新模式

改變方法首先要轉(zhuǎn)變思路，思路決定出路。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和參與式，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學(xué)。運(yùn)用課堂講授、案例分析、仿真模擬實(shí)習(xí)、課堂討論、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，要注重新知識(shí)的引入和對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合實(shí)物演示以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其直觀理解和印象。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如制作生動(dòng)形象的幻燈片，通過動(dòng)畫、圖表、聲音、文字等形式，將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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