佐維芬

新教育的春風(fēng)，吹遍祖國(guó)的大江南北，激起了課改的新浪潮，更促使筆者對(duì)自己的語(yǔ)文課堂進(jìn)行深入思考：什么樣的課堂才能與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？筆者通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)新課改下應(yīng)構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，就是情感的課堂、對(duì)話的課堂、開(kāi)放的課堂和感悟的課堂。

一、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

語(yǔ)文課中，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)充滿激情的形象，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”。

例如：《看浪花》一課是二年級(jí)一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水，去海底打獵，到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。整首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，語(yǔ)言清新活潑、瑯瑯上口，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以讀為載體，教師示范讀、配樂(lè)讀，使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣讀，再讓學(xué)生領(lǐng)讀、男女生賽讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而感悟“燃燒的激情”。

二、課堂上要注重“對(duì)話”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是傾聽(tīng)者，幾乎沒(méi)有“對(duì)話”的機(jī)會(huì)。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。因?yàn)椤敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”，學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

比如：學(xué)習(xí)《看浪花》二、三、四小節(jié)這一版塊時(shí)，筆者先通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你在讀的時(shí)候想到了什么？”學(xué)生的答案多種多樣，筆者結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”“采礦”等，在學(xué)生理解之后，又隨即指導(dǎo)朗讀。在這一課中，浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生讀好“浪花的聲音”，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)浪花的聲音，然后理解了“——”的含義，之后再指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如：詩(shī)歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去讀，而且采取不同的形式讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等。每讀一遍，筆者就設(shè)計(jì)精美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谡n堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

三、課堂上要注重學(xué)生的感悟

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)‘地球。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

比如：《看浪花》這一課，有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，筆者就采用欣賞圖片的方式，讓學(xué)生直觀地感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)浪花像什么。在學(xué)生列出了很多比喻后，筆者又組織學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀去感受浪花的美麗和語(yǔ)言的美麗。

語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。教師訓(xùn)練學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，有利于提高他們自主讀書(shū)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，筆者尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，并根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，每堂課都有很多閃光點(diǎn)，語(yǔ)文教師要善于總結(jié)和反思，吸取其中的精華，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要真正地把課堂還給學(xué)生，使課堂成為詩(shī)意的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和展示自我的平臺(tái)，從而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的目的。