覃振杰

摘要：近幾年來，隨著新課改的推行，小學語文課堂呈現出多樣化趨勢，但是課堂上形式再多樣也不能丟掉教學三維目標的達成。小學語文的教學重點依然要放在字詞句段知識的掌握和聽說讀寫能力的提高上。語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，是我們要遵從的要旨。

關鍵詞：小學語文教學；教學改革；教學的規(guī)范化；

近幾年來，隨著新課改的推行，小學語文課堂呈現出多樣化的趨勢，課堂上，游戲性情境大增，學生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應用于教學，學生在音畫并舉的環(huán)境中開心觀看，甚至于一些與課文關系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個最重要的問題：我們在課改中是否遠離了教學三維目標，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實踐，筆者發(fā)現：語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規(guī)范化的教育教學方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規(guī)范化應一直是我們遵從的要旨。

經過不斷實踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個方面使我們的語文教學更加規(guī)范化。

一、規(guī)范備課，注重實效

現在從網上下載教案、學案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網絡下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學案是針對他自己的具體學習環(huán)境而設計的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會失去自己的主見，沒有了自己的主張在課堂教學中就不易靈活掌控。（3）網上的教案的水準也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現成的網上教案，還用現成的網上課件；有的教師把從網上搜集到的好幾個課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內容上有重復，二是不利于學生帶著問題去聽，三是學生僅作為一個觀眾，參與意識會淡化，不能突出他們學習的主體地位。所以，看似省時省力的做法實則存了隱患。

我們應在備課環(huán)節(jié)從以下幾個方面做起：（1）認真研究教參，形成自己的主張，定好教學的重點與難點。（2）在集備中貢獻自己力量的同時也不斷聽取同行意見，對自己的思路進行有益補充和修改。（3）參考網絡資料來取其精華，再次充實自己的既成方案。（4）通過教學實踐，對已完的教案進行反思與改進。所以，我們可以選擇那些必要的網絡資源，經過與自己教案的整合有機融為一體?？傊趥湔n環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學思路的過程，也利于教師對課堂的掌控。

二、著重基礎，目標明確

在課堂上，語文教師越來越注重教學形式的活潑生動，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學生的注意力。但是，我們在設計這些游戲時不能單純?yōu)榱宋龑W生的興趣，還要與基礎知識和基本技能的提高聯系在一起。不能拋開教學目標，應是圍繞教學目標的達成去設計情境與游戲，讓知識與能力在愉悅的氛圍中完美結合起來。若只強調的課堂的樂趣而忽視了教學目標，便是喧賓奪主了。

例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對話》時，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學生來進行課文表演，共用了近二十分鐘的時間。學生的模仿與服裝成了笑點，大家玩得很開心，可是于學習上有什么收獲呢？我們不反對輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎知識得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設計就會失去教學的目標。

三、精心設計，有效組織

將字詞句段章的知識有機地融于情境之中，在教師預設的情境中讓學生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設計教學的規(guī)范化的體現。在課堂上，我們要調動起學生學習的積極性，但一定要注意讓學生的興趣點圍繞在知識的學習上進行有效教學，不可有失偏頗。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現的方法來加深學生的理解，但是，我不把重點放在表演上，而是將對詞語的理解融入到指導表演中。如當學生飾演的“我”要表現出聽到媽媽的贊美要表現得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時，我指導他思考為什么“我”會靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應當是個什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動作去體現？學生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動作來體現角色的心理。這樣，在教師指導學生時大家都能理解了這兩個詞語的含義，并很好地揣測了人物復雜的心理?？傊鄤幽X子，將教學內容設計得靈活一些，在教學中就能事半功倍。

四、評價體系，關注全體

教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑ο笫腔A不同、水平不同、愛好不同的幾十個學生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學優(yōu)生與后進生相比，我們更應多關注后進生，給后進生更多的陽光雨露，這才是素質教育的關鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚；課下作業(yè)，教師每次總愛表揚那些寫得認真、正確率高的學生，當然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進生。這和規(guī)范化的語文教學宗旨是相去甚遠。

我們的教學要關注全體學生。所以，在教學中，教師不能將難度拔高而不考慮后進生的接受能力。在提問中不能只關注積極分子，更要給那些性格內向、輕易不開口的學生創(chuàng)造機會。在作業(yè)評價上，分層進行，分級別評價，讓更多的學差生因點滴進步而受到表揚進而愛上學習。讓所有學生都有所發(fā)展才符合教育的宗旨，才是我們語文教學規(guī)范化的體現。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睘榱颂剿鞒鲆粭l更適合學生全面發(fā)展的道路，許多教師都是在摸著石頭過河，一邊學習理論，一邊大膽實踐。我們不怕失誤，因為探索的道路沒有捷徑，我們只愿找到最平坦的那一條大道讓學生健康快樂地成長。

【責編 張景賢】