游立中

英語(yǔ)是初中教學(xué)科目中比較重要的一門，其所含的詞匯量很大，且詞匯含義會(huì)隨著不同的場(chǎng)合而發(fā)生變化，即一詞多義，所以詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)一定數(shù)量的詞匯達(dá)到良好的掌握，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，是初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要任務(wù)。

譯林版牛津初中英語(yǔ)教材的詞匯量高達(dá)2200之多，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)與要求，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)要重視音、形、義的結(jié)合

英語(yǔ)是一種拼音文字。新單詞的學(xué)習(xí)最重要的是要熟記讀音，每學(xué)習(xí)一個(gè)新詞，一定要讓學(xué)生大聲地朗讀多遍，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，將其深深地印入腦海。在學(xué)生對(duì)單詞初具印象后，依據(jù)教材附錄多“同根詞”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)單詞，記憶新的單詞，然后理解其“形”的轉(zhuǎn)化，最后通過(guò)大量的閱讀，明其“義”。

例如，單詞member，可拓展到remember；單詞hand，可拓展到land；value的含義為“用途、價(jià)值、積極作用”，其形容詞則為valuable；choice意為“選擇”，可拓展到其動(dòng)詞形式choose。

此外，要加大單詞的復(fù)現(xiàn)率，才能達(dá)到真正的記憶與理解。也只有通過(guò)適時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能加深對(duì)“形”的記憶，才能真正掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯。要通過(guò)大量的閱讀，如英語(yǔ)網(wǎng)站的瀏覽、英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀等，幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握詞匯的意義及用法。

二、充分創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握和理解

初中英語(yǔ)教師可充分利用身邊常見的具體情景指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，不斷創(chuàng)設(shè)生活情景、模擬情景、表演情景等，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

比如在一些動(dòng)詞詞匯的教學(xué)中，可適當(dāng)組織一些小活動(dòng)，充分利用肢體語(yǔ)言，活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地將詞匯含義傳遞給學(xué)生。例如sing，dance，jump等動(dòng)詞的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體表演，讓學(xué)生交替做動(dòng)作，一問(wèn)一答，猜出是哪些詞匯。

What am I doing？ You are dancing.

What is she doing now？ She is singing.

What is he doing？ He is jumping.

這樣的教學(xué)方式能收到事半功倍的教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，使其積極主動(dòng)投入練習(xí)與對(duì)話之中，同時(shí)加深對(duì)單詞的印象，提高詞匯運(yùn)用能力，不斷擴(kuò)大詞匯量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系語(yǔ)境，巧教詞匯

在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教法的創(chuàng)新。教師應(yīng)摒棄枯燥、機(jī)械的單詞講解，引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中進(jìn)行生詞的揣摩，引導(dǎo)其養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，合理利用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶。

例如，教師可在課前十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周一話題的練習(xí)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中掌握一定的詞匯。比如本周主題為Weather，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)當(dāng)天天氣的描述，練習(xí)單詞和語(yǔ)句。教師也可適當(dāng)提出一些問(wèn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的思考，使學(xué)生更好地掌握詞匯及其用法：What is the weather like today？ Do you think it is very important for you to know the weather every day？ 等等。

此外，教師可以充分利用一切可利用的事物，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的理解和記憶。比如在方位詞的教學(xué)中，教師可借助于教室中某些物品的擺設(shè)，來(lái)教學(xué)before， behind， beside等：The blackboard is before the desk. The door is beside the blackboard...也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的位置進(jìn)行east，west，north，south的方位判斷等?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在加深與鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，較好地掌握單詞和相關(guān)句型，同時(shí)鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)與交際的能力。

四、合理利用構(gòu)詞方法，實(shí)現(xiàn)詞匯的拓展

英語(yǔ)語(yǔ)言中有大量的詞匯是經(jīng)由一個(gè)單詞加前綴或后綴的方式演變而來(lái)的，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可充分利用這一點(diǎn)，在講解一個(gè)單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)加前綴、后綴或聯(lián)想其詞根等方法進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展。比如healthy一詞，加前綴變成unhealthy，去掉后綴變成health，再演化可變成healthily，unhealthily等等。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是當(dāng)前教育工作者關(guān)注并研究的重要課題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。詞匯教學(xué)研究的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的價(jià)值與意義。采用有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和運(yùn)用，從而不斷提高其英語(yǔ)水平，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

（責(zé)任編輯 周侯辰）