龔紅霞

小張同學(xué)是我去年新接手這個班中較突出的一位。一段時間的接觸后，他給我留下了這樣的印象：聰明、腦子活、反應(yīng)快。但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭強(qiáng)好勝、過分自信、常惹事生非。

剛開學(xué)的9月，不愛午睡的小張同學(xué)，每到午睡時間就一刻不停地做小動作，或是拉同桌講話、玩石頭剪子布。幾次談話教育后，發(fā)現(xiàn)后來的每次午睡，他都能竭力控制自己不發(fā)出任何影響大家的聲音，自己靜靜地趴著，直到午睡時間結(jié)束為止。為此，我看到了希望，這孩子只要引導(dǎo)得好，一定是個優(yōu)秀的學(xué)生。每當(dāng)我靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我就能想起于漪老師的話“熱愛學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康成長。

上學(xué)期的一天，我打開班級工作QQ，一條小趙同學(xué)媽媽的留言立刻跳了出來：昨天給兒子洗澡，發(fā)現(xiàn)他右手臂上有幾處深淺不一的烏青，幾次追問后，兒子說是被同桌上課覺得無聊的時候掐的。麻煩老師抽空調(diào)查一下。我一下子呆住了，上課無聊的時候掐同桌？這也太過分了吧？小趙的同桌不是小張嗎？

課間自由活動時，我找來小趙和小張了解事況。原來是小趙上課時閑話很多，小張讓他別說了，他還是說個沒完。惹急了小張，小張就用手中的筆頭戳小趙的手臂鬧著玩。一個下手重了，一個皮膚嫩，時間久了就留下了深淺不一的烏青。分清他倆各自的過錯、責(zé)任，兩人相互道歉、保證后，我留下了過錯較多的小張，探討“上課無聊”的話題。

“在學(xué)校，什么課讓你覺得很無聊？”

“英語課。因?yàn)槊抗?jié)英語課總是一樣的知識反反復(fù)復(fù)地練習(xí)?！?/p>

“哦。如果老師把一堂英語課40分鐘，大致分成前、中、后三個階段的話，哪個階段會讓你覺得最無聊？”

“應(yīng)該是后面那個階段吧，因?yàn)槔蠋煱讯家呀?jīng)講了很多遍的東西，還拿出來繼續(xù)講?！?/p>

“老師明白了，你是個聰明的孩子，要是我們班的每個同學(xué)都像你一樣聰明該多好?。∧憧?，每個老師上課的時候，面對的是全班不同理解能力、接受能力的學(xué)生，老師在一節(jié)課的不同階段，采取不同的方式，不斷再現(xiàn)這堂課的新知識，就是希望我們班的每個學(xué)生都能在當(dāng)堂課內(nèi)把新知識掌握下來。你說對吧？”

“是的?！毙埲粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

“可惜，據(jù)龔老師所知，你的英語學(xué)科比較薄弱，是嗎？”

“是的?！毙埐缓靡馑嫉氐拖铝祟^。

“你看，英語老師是不是在為像你這樣英語學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生，不斷地設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)呢？你現(xiàn)在應(yīng)該明白老師的一片苦心了吧。要不，老師給你提個小小的建議，你看怎么樣？”

“好的?！毙埰谂沃?/p>

“作為一個陽光男生，應(yīng)該是全面發(fā)展的。在今后的課堂上，當(dāng)你覺得無聊的時候，是不是可以自我反思這節(jié)課的知識點(diǎn)，我是不是已經(jīng)準(zhǔn)確無誤地掌握了？如果答案不是肯定的，你還得好好想辦法讓自己靜下心來繼續(xù)聽課?！?/p>

“對。”

“我們換個話題，在學(xué)校，你最喜歡上什么課？”

“品德課，我最喜歡品德課的小組學(xué)習(xí)活動?！毙堁劬σ涣?。

“是不是你從課外書上獲取到的知識，在品德課上能很好地在同學(xué)面前得以展示？”

“是的。”小張沾沾自喜。

“多棒啊！你的博覽群書讓老師、同學(xué)都很欣賞。要是在其他課上也能找到這樣的感覺，那該多好?。　?/p>

小張也向往地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好吧，我們的談話告一段落。老師不知道，今天的談話對你今后的學(xué)習(xí)是否會有一點(diǎn)小小的幫助？”

“讓我想想?！毙埾萑肓顺了?。

片刻之后，小張認(rèn)真地說：“老師，我知道了。從品德課的如意，我想到以后如果我每門課都能做好預(yù)習(xí)，課堂上都能表現(xiàn)得好一些。另外，如果以后在課堂上我覺得無聊的話，問問自己該掌握的知識都準(zhǔn)確無誤地掌握了嗎？這樣，我學(xué)到的東西會更多?！?/p>

我朝他豎起大拇指，多聰明的學(xué)生?！袄蠋熛嘈拍?，期待你的表現(xiàn)。”

經(jīng)過小張同學(xué)的不斷努力，上學(xué)期期末考試，他由原來位于班級中下游的成績進(jìn)步到了班級第十名。小張同學(xué)這次成績的進(jìn)步，不是偶然，也給他的家庭帶來了希望，家長也欣慰地享受孩子的優(yōu)秀。

重新回憶這件事，我的思考依舊頗多。作為教育者，其實(shí)有時我們對教育的理解存在著偏差。我們總是認(rèn)為自己的教育是為了學(xué)生好，其實(shí)教育是把雙刃劍，當(dāng)我們舉著愛的幌子，用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺W(xué)生的錯誤時，往往不是教育，而是在傷害。對于學(xué)生的錯誤，我們更應(yīng)該少些怒氣，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些寬容。因?yàn)槲覀兪墙處煟麄兪菍W(xué)生，所以，我們要善待他們的“犯錯”，要用自己的教育智慧使錯誤成為他們?nèi)松幸粋€最值得回憶的美麗的經(jīng)歷。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，教師的責(zé)任并不僅僅在于避免學(xué)生錯誤的發(fā)生，還在于當(dāng)錯誤發(fā)生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤變?yōu)閷W(xué)生成長的契機(jī)，成為教師教學(xué)的資源。