自開展“168”愛生行動以來，我校緊密結(jié)合教師的實際情況，鼓勵各崗位的教師踴躍參加，發(fā)揮各自的崗位優(yōu)勢，拓展“168”愛生行動的內(nèi)涵。教師們有的側(cè)重文化知識的輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)困生；有的側(cè)重關(guān)注有心理問題的學(xué)生，耐心細(xì)致地做好一人一事的思想工作；有的側(cè)重關(guān)心生活上有困難的學(xué)生，為他們的身體健康成長提供必要的幫助。三年實踐，教師中涌現(xiàn)出數(shù)以千計的生動鮮活案例，有些故事意味深長，耐人尋味，讓我們可以找尋到心靈深處的感動?，F(xiàn)從中挑選幾則，與大家共享共勉。

一、愛學(xué)生就是給學(xué)生一個美好的未來

故事之一：泡咖啡原理

“愛就是當(dāng)我媽咪給爹地泡咖啡，在給他之前先嘗一口，看看味道是不是還可以?！?/p>

其實上課又何嘗不像泡咖啡？我們在上公開課時，會精心調(diào)制這一杯咖啡，也就是都會經(jīng)歷“試教”這一個過程，其實就是在正式上之前，也還會“看看味道是不是還可以”。而在上隨堂課時，“咖啡的味道”就很難保證了。

學(xué)校要求我們分析學(xué)生的情況，其實就是要我們分析喝咖啡的人的口味，是喜歡藍(lán)山咖啡，還是喜歡摩卡？而教學(xué)過程的設(shè)計就是咖啡要如何調(diào)制的問題。

我對自己說，我要像優(yōu)秀的咖啡師那樣來調(diào)配自己的課堂。我每周都有18節(jié)課，不可能每節(jié)課都來預(yù)先品嘗。所以我要盡我的所能，讓我的咖啡一次就調(diào)配好，絕不浪費。讓每一次的教學(xué)都給學(xué)生帶來更快樂更有效的課堂。這樣，無形中就提高了自己的教學(xué)設(shè)計能力。

還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。（許春燕老師的愛生故事之選）

為他人泡咖啡就要想著他人的口味，這是以人為本的體現(xiàn)。同理，我們的教學(xué)對象是學(xué)生，所以我們的教學(xué)就要為學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長服務(wù)，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所需，念學(xué)生之未來，謀學(xué)生之藍(lán)圖，奠學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成長基。愛生就應(yīng)該面向?qū)W生的未來，為學(xué)生的終身幸福著想。老師對學(xué)生關(guān)愛的方式很多，可以給以物質(zhì)的幫助、精神的鼓勵等，這些對于學(xué)生來說獲得的幫助是暫時的，一段時間后可能在這方面又成了問題，所以對于教師來說，這只是著眼于學(xué)生的眼前。如果我們給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持，對于每個個體來說將是長久的，甚至是終身的，學(xué)習(xí)可以改變命運，知識可以創(chuàng)造未來，所以為學(xué)生“調(diào)制合味的咖啡”是教師著眼于學(xué)生的未來的最好舉措，是師愛的集中體現(xiàn)。

二、愛學(xué)生就是給學(xué)生一次感悟的機會

故事之二：遞紙條

我班有一位不思進取的學(xué)生，整天游手好閑，作業(yè)拖拉，有時還經(jīng)常惹出一些奇怪的事來，讓老師頭疼不已。無論老師怎么做思想教育工作，這位學(xué)生依然我行我素，似乎教育的力量在他身上是蒼白的、無用的。

我接收這個班兩個月就找過他談心五次，每次他在你面前都裝出一副“痛改前非，重新做人”的樣子，而事后“依然如故”?？粗@樣的學(xué)生，我心急如焚。于是，我針對他比較愛好閱讀的特點，想到了“遞紙條”的方法。

一天放晚學(xué)時，我讓這位學(xué)生把我事先準(zhǔn)備好的紙條帶回去給他家長看，并囑咐他不準(zhǔn)偷看。當(dāng)時他拿著紙條，面色變得局促不安起來。我看在眼里，但嘴里說：“回去吧?！倍挷徽f，把他支走了。第二天，我從暗處觀察他，發(fā)現(xiàn)他判若兩人似的，舉止文明多了，也開始認(rèn)真作業(yè)了，我想他能堅持多久呢，之后的幾天，我天天觀察注視他，發(fā)現(xiàn)他在堅持，我暗暗地祈禱他會從此改變自己。后來，他終于走向了正軌……

是什么有這么大的魔力？是不是“紙條”讓他的家長產(chǎn)生了魔力呢？后來，據(jù)我調(diào)查，是這位學(xué)生在回家途中偷看了紙條上的內(nèi)容，深受震動。我紙條上寫的是什么呢，其實呀，都是寫的“這位學(xué)生如何如何的優(yōu)秀，將來肯定是祖國的棟梁之才，希望家長好好培養(yǎng)?！敝惖脑挘业谋疽馐且寣W(xué)生自己看的，但我故弄玄虛，讓學(xué)生帶回去給家長看，讓學(xué)生有種不看不快的忐忑不安的感覺，于是最終還是偷看了，讓他在閱讀中自我反思、自我對照、自我體悟，在教師相信他的目光下重構(gòu)自我。

這次活動收到了預(yù)期的效果。（韓小峰老師的愛生故事之選）人，都有趨美向善、追求成功的天性。而誤入歧途的人深陷其中不能自拔，像上面故事中的那個學(xué)生他身陷“游手好閑”的泥淖，雖教師對其進行苦口婆心的教育，但他也在尋找一條屬于自己“下臺”的路，所以教育對他來說有些“逆耳”，終將是空洞蒼白的說教，他根本感受不到教師的良苦用心。而后來，一張“紙條”引起了他強烈的閱讀欲望，在閱讀時，他的情感、認(rèn)知在不知不覺的感覺沖突中得到親身的體驗，產(chǎn)生的感動和激動又對他產(chǎn)生強烈的作用和刺激，使他內(nèi)化為“進取精神”，同時一改原來的“排斥老師”的局面。看來，愛生需要我們的教育變得更具“體驗性”、“感悟性”一些，而不是“沒完沒了的嘮叨”。

三、愛學(xué)生就是給學(xué)生一個根本的愛源

故事之三：清官也斷“家務(wù)事“

上一屆我班上有個叫上官英的同學(xué)，她活潑可愛，表現(xiàn)積極，畫畫很棒，非常討人喜歡！在幾次交談中我了解到她家境比較特別，父母有很長一段時間感情不和，父親搬出去住在外面很少回家，但對孩子還是比較疼愛的。在這次召開家長會的前一天我曾私下問她：“明天家長會誰來呀？”她毫不猶豫地說：“媽媽！”我特意暗示一下：“也讓你爸爸關(guān)心一下你呀！”她點了點頭。在我的引導(dǎo)下那天家長會是她爸爸來參加的。

我事先請同學(xué)們給父母寫一封信，講一講父母平時對你的關(guān)心，至今感動在心的事，再談?wù)勥€有兩個月就要進行畢業(yè)考試了，你的態(tài)度、決心。上官英同學(xué)上臺后受到前面同學(xué)的感染，表達(dá)內(nèi)心對父母的感激之情時，一邊哭一邊說，不住地擦著眼淚，述說著自己生病時，父母對自己的關(guān)愛無微不至，而現(xiàn)在這份情好象在慢慢地褪去，她很怕。最后還說到自己不會辜負(fù)父母的，在以后的日子會努力再努力，考個好成績報答父母的恩情。當(dāng)時他爸爸一直低著頭，沒看她女兒，后來發(fā)現(xiàn)他眼睛也是濕潤的，內(nèi)心是痛苦、矛盾的。被女兒的真情感動了，其他家長也心潮澎湃，我聽了心里也堵塞了似的，不是滋味，眼淚鼓在眼眶里。

后來我特意走到上官英的爸爸那做了交流，大大表揚了她的孩子，對他爸爸說：“你的孩子很出色，是我們班的小才女，老師很喜歡她，今天聽了她的話，感動嗎？”“很感動！”她爸爸喃喃地說。我開玩笑地說：“感動要落實到行動哦！”他爸爸像打開了話匣子：“嗯！她很懂事，平時一直勸我們的……”“知道就好，我們父母好比是兩只大鳥，其實孩子是吊在兩只大鳥邊緣的小鳥，一只走了，負(fù)擔(dān)輕松了，可孩子和另一只鳥就失去了平衡。你好好再考慮一下！”后來又被其他家長叫過去，他們父女倆坐在那交談著……

當(dāng)放學(xué)時英英高興地跑過來告訴我：“我爸答應(yīng)我了，過兩個月就搬回來，謝謝你，老師！”我撫摸著她的頭說：“傻孩子，客氣啥?！比绻沁@樣的話，我真心為她高興。

孩子的呼喚尋回了她的愛，現(xiàn)在他爸真的回來了，恢復(fù)了往日的微笑，一家人過得非常開心！她也如愿以償?shù)乜忌狭撕脸踔?。（王曉玲老師的愛生故事之選）

一個富有愛心的教師，他總能全面了解學(xué)生的情況，以施以恰當(dāng)?shù)慕逃?。上面故事中的王老師就是一位有心人，用自己富有成效的工作喚回了一個完整的家庭，這已超越了教育本身，這其實在為和諧社會作出的一份努力。這不是可以給我們一個很好的啟示嗎？“澆花要澆根”，我們愛生要抓住根本和關(guān)鍵點，要解決學(xué)生心理的“一發(fā)”，才能“動全身”。教師只有用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子需要什么，向往什么，我們才能做出與之對應(yīng)的決斷，解決他根本之問題。盲目的關(guān)愛只會給學(xué)生帶去厭惡和麻煩，教育的效果會適得其反。

四、愛學(xué)生就是給學(xué)生一次普灑愛的契機

故事之四：遲到的“后果”

“報告———”又有一位同學(xué)遲到了。我正準(zhǔn)備開始上班會課，一聲報告，教室里四十多雙眼睛齊刷刷地盯著門口。我回過頭，原來是我班的“籃球迷”李朝陽同學(xué)站在教室門口，滿臉是汗，氣喘吁吁，手里還抱著個籃球，低著頭，并不時地抬頭瞟著我。我走到門口，做了個手勢請他進來。下面哄堂大笑，金海明有幾分尷尬地站在門口，有點不好意思的樣子，感覺蠻可愛的。我走上講臺，習(xí)慣地理了理桌上的東西，平靜地注視著下面的學(xué)生，教室里的空氣頓時緊張起來，有點兒弓在手，箭即發(fā)的味道。室內(nèi)一片寂靜，從學(xué)生的表情里看得出，他們正在揣摩老師的心思，猜測老師今天會不會“大發(fā)雷霆”。我清了清嗓子，面帶微笑地說：“老師現(xiàn)在宣布一項班規(guī)，從今天起，凡是遲到的同學(xué)，都不要大聲喊‘報告?！毕旅娴耐瑢W(xué)面面相覷，不知老師的用意，小聲地議論起來。我用手指做了一個安靜的動作，繼續(xù)說：“第一，這樣會影響老師上課；第二，也會影響同學(xué)們的注意力，破壞課堂秩序?！敝v臺下的四十多張繃緊的面孔明顯放松了。我邊做手勢邊說道：“如果，你遲到了，就請你從后門進來，像貓一樣輕輕地回到座位上坐下來就可以了，不要影響大家?！薄耙苯淌依稞R聲發(fā)出歡呼聲。我側(cè)過頭，微笑著注視著遲到的同學(xué)。李朝陽靦腆地笑了，伸了伸舌頭，做了個鬼臉，從后門夸張地邁著小步子向自己的座位走去。大家開心地笑了。我看著他的樣子，也笑了，接著說：“同學(xué)們，老師在和你們差不多大的時候，也遲到過，那是因為中午放學(xué)后有時回去要自己做午飯，吃午飯晚了；或者有時是睡懶覺，睡過了頭......每個人遲到總是有理由的，就像剛才那位同學(xué)，他遲到也是事出有因的。但作為老師，我要對你們負(fù)責(zé)，我不希望你們上課遲到，你們要學(xué)會安排好自己的時間，解決好自己的實際困難，做到盡可能的不遲到?！睂W(xué)生掌聲響起。我加重語氣說道：“我相信我們班的同學(xué)誰也不愿意有意遲到。”掌聲似乎更熱烈了。班會課繼續(xù)進行，內(nèi)容是每個學(xué)生給老師提一個意見……從這以后，真的再也沒有一個學(xué)生遲到過。（吳小紅老師的愛生故事之選）

等著挨批的“遲到生”沒想到得到了老師的寬容和原諒，老師“移情”的教育給予了學(xué)生更多的理解和體貼，全班學(xué)生從中體會到教師對這幾個“遲到者”的偏愛，也體會到對所有學(xué)生的大愛。愛生就要發(fā)揮這種映射作用，我們教師要善于抓住這樣教育的契機，把大愛和小愛結(jié)合起來，巧妙地讓愛普灑所有的學(xué)生。

五、愛學(xué)生就是給學(xué)生一次智慧的無形的教育

故事之五：“報警器”

我們老師最棘手的事莫過于任憑怎么打理、怎么教育，我們的教育對象無動于衷。一次，我班音樂磁帶突然“被盜”了，有學(xué)生還舉報嫌疑人“朱某”。這盤磁帶很重要，因為全校只有這一盤，弄丟了，音樂課上就沒有聽音資料了。所以，我展開了拉網(wǎng)式的調(diào)查，也對嫌疑人進行了必要的詢問，可是“罪犯”頑固得很，絲毫不露破綻。萬般無奈之際，我想到了“智取”，即在保護學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己認(rèn)錯。于是我想到了制作“報警器”。

“報警器“緊鑼密鼓地制作了起來，其實很簡單，在一個盒子里放上痱子粉，在盒子外面佯裝接一個蜂鳴片（實際上蜂鳴片徒有報警的虛名，根本不成電路，不會叫，是嚇唬人的）。接下來，我鄭重地向?qū)W生宣布：”這個報警器可以檢測你有沒有做過壞事，可以區(qū)分出好人和壞人。如果哪個人的手在摸粉的時候，報警器鳴叫的話，那他肯定做過壞事；如果手接觸粉時，沒有鳴叫聲，那說明你沒有做錯事?！盀榱吮Ｗo學(xué)生的顏面，我讓全班學(xué)生排成隊一個一個走進教室摸粉，手只給我一個人看到，別人根本不知道教室里的情況。學(xué)生饒有興趣地上前摸粉，毫無顧忌，可在輪到一位學(xué)生時，他遲疑了，他停住了，臉上露出了恐懼的神情，最后他連手都沒敢向盒子伸一下，最后，他向我坦白了……

沒想到“報警器“有這么大的功能，看來我要多設(shè)計這樣的”報警器“。（張建春老師的愛生故事之選）

這位老師為了糾正學(xué)生的一個錯誤，巧妙地設(shè)計了一種計策，既保護了學(xué)生的自尊，又解決了問題。學(xué)生在這一事件中感受到的是教師的認(rèn)真、執(zhí)著、智慧，從心眼里佩服教師的足智多謀，這無疑是給學(xué)生一次教育的機會，這種愛是一種無形的東西，在學(xué)生的心間定會歷久彌新?？梢?，愛生就是一種智慧的事業(yè)，它需要我們心懷赤誠，想盡各種方法去愛學(xué)生。

印度詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭?！比~的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會驚天動地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌?！?68”愛生行動為教師搭建了成為“葉”的平臺，教師在行動中用自己的智慧和對教育的虔誠，譜寫了一首首愛的心曲，讓愛的事業(yè)更致遠(yuǎn)，更崇高。

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？教學(xué)實踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑?！闭n堂因勢利導(dǎo)的提問是教學(xué)過程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。筆者在教《最后一頭戰(zhàn)象》一課時，在學(xué)生對人和嘎羧之間的深厚情感有了一定的感受之后，因勢利導(dǎo)，在教人和嘎羧道別時，設(shè)計三個問題：第一，當(dāng)村民和嘎羧道別時出現(xiàn)了怎樣的情景？假設(shè)嘎羧會說話的話，他會說些什么？第二，嘎羧在即將離開時又出現(xiàn)了怎樣的情景？第三，嘎羧即將消失在村民們的視線中時，你認(rèn)為嘎羧、村民會有怎樣的心情？又會想些什么？學(xué)生都沒有經(jīng)歷當(dāng)時的生活，要回答這些問題只能通過體會課文內(nèi)容，大膽想象，而在充分展開想象時，學(xué)生必然聯(lián)想到自己生活中與親朋好友分別時的類似場面。這樣，課堂教學(xué)既能完成激發(fā)學(xué)生想象的任務(wù)，又體現(xiàn)了語文教育的情感性。果然，在了解了村民和嘎羧之間的深厚情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛說出了自己的答案。其答案中蘊藏的真實的感受、深刻的體驗完全超出了筆者的意料。精心合理的提問，激發(fā)了學(xué)生的解答欲，而在解答的過程當(dāng)中，對經(jīng)驗知識和書本知識的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目的。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們在思想上重視，所采用的方法得當(dāng)，就一定可以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃！