朱虹

所謂“二維”，指時(shí)間和形式。時(shí)間即指堂堂、天天、周周、月月，形式指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)生、教師調(diào)控學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)監(jiān)控學(xué)習(xí)。所謂“三清”教學(xué)法，即指通過課堂教學(xué)清、課后練習(xí)清、檢測(cè)反饋清三步實(shí)現(xiàn)議論文閱讀過關(guān)。

（一）課堂清

課堂教學(xué)中首先以問題的形式、對(duì)話交流的口吻提出學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)會(huì)解決的若干主要問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》以問題形式請(qǐng)學(xué)生閱讀課文思考：1.本文的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？2.什么是敬業(yè)？為什么要敬業(yè)？作者采用了哪些論證方法論述“要敬業(yè)”？這些論證方法各有什么作用？3.決定“業(yè)”是樂還是苦的根本原因是什么？為什么要“樂業(yè)”？作者采用哪些論證方法論述“要樂業(yè)”？這些論證方法各有什么作用？4.本文的結(jié)構(gòu)是什么？5.請(qǐng)你為作者再提供相關(guān)的論據(jù)。

第二步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)力圖讓90%以上的學(xué)生通過“學(xué)教材”，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法，獲得問題解決的滿足感。如《敬業(yè)與樂業(yè)》根據(jù)問題閱讀課文自主學(xué)習(xí)時(shí)能90%解決問題1.4.及2.3.前兩問，2.3.后兩問也能基本解決。

第三步讓學(xué)生小組合作，基本解決問題。學(xué)生們通過小組交流可100%解決較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，如《敬業(yè)與樂業(yè)》問題1.4.及2.3.前兩問。主觀性較強(qiáng)或略有能力提升性的問題通過小組合作在合作伙伴的指導(dǎo)下90%學(xué)生基本解決問題，如《敬業(yè)與樂業(yè)》2.3.后兩問。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大部分學(xué)生獲得問題解決的成就感。

第四步全班交流，全面解決問題。這一步設(shè)計(jì)主觀性強(qiáng)的能力題。此類問題能讓30%～50%的績(jī)優(yōu)生通過自主學(xué)習(xí)也能基本解決；大多數(shù)學(xué)生通過小組合作、全班交流，在老師的輔導(dǎo)下也能解決。如《敬業(yè)與樂業(yè)》的思考問題2.3.后兩問和第5題。

第五步課堂反饋，檢查驗(yàn)收。在課堂反饋的測(cè)試部分，選擇的習(xí)題要精煉、有代表性，題目堅(jiān)持基礎(chǔ)性為主，同時(shí)也有思維強(qiáng)度較高的題目，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力相結(jié)合，兼顧學(xué)習(xí)知識(shí)與促進(jìn)人的全面發(fā)展兩個(gè)方面；容量不太大，時(shí)間一般控制在十分鐘左右；要求學(xué)生獨(dú)立，不得翻書，不得抄襲，按時(shí)完成，把練習(xí)當(dāng)測(cè)試；在學(xué)生完成的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)巡視、督查；測(cè)試結(jié)束后，教師收繳批改部分作業(yè)，大部分學(xué)生的作業(yè)在課上通過個(gè)人自批、同桌對(duì)批、組內(nèi)同學(xué)互批等方式，讓每一位學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反省。教師在對(duì)測(cè)試情況的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)共性問題全班講解，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。如《敬業(yè)與樂業(yè)》課堂檢測(cè)：閱讀課文第三節(jié)回答問題：1.選文作者的觀點(diǎn)是什么？2.作者引用曾文正的名言屬于________論證，其目的是什么？3.作者引用了莊子和孔子的名言，二者去掉一個(gè)好不好？為什么？4.“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币勒兆髡哌@一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊舉一個(gè)例子嗎？并加以短評(píng)。檢測(cè)緊扣議論文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從議論文論點(diǎn)、論證方法、論證方法的作用、論證的角度以及補(bǔ)充論據(jù)角度設(shè)計(jì)題目，既檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，也檢查學(xué)生議論文學(xué)習(xí)成果。

（二）課后清

課后作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固、檢查、提高和應(yīng)用知識(shí)的一種有效手段，學(xué)生寫作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧解決遇到的問題。

課后作業(yè)要有針對(duì)性。既要針對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置課后作業(yè)，又要針對(duì)學(xué)生掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。如《敬業(yè)與樂業(yè)》課堂教學(xué)后選擇《新攻略》課后延伸議論文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生解讀議論文的能力。

新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同語文水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，要關(guān)注兼顧到不同層次的學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展。要求根據(jù)不同語文能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，即讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓低等生吃上！如同樣一本《新攻略》，同樣一課《敬業(yè)與樂業(yè)》練習(xí)，一般的學(xué)生可選做課內(nèi)練習(xí)，績(jī)優(yōu)的學(xué)生可選擇課外延伸題。

（三）檢測(cè)清

經(jīng)過一周兩三篇議論文的教學(xué)或一個(gè)單元的議論文的教學(xué)后，針對(duì)一周或一單元所學(xué)內(nèi)容出測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試、總結(jié)反饋、補(bǔ)救，使教學(xué)做到“周周清”、“月月清”。試題有基礎(chǔ)題、能力考察題、綜合分析運(yùn)用題，有一定量，一定難度和坡度。使基礎(chǔ)差的同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)達(dá)到及格，較好的學(xué)生要跳一跳才能取得優(yōu)秀成績(jī)甚至滿分。每份測(cè)試卷教師自己批改，這樣可以從中找出常見錯(cuò)誤和意想不到的錯(cuò)誤，利于講評(píng)糾正。通過測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)缺陷及能力缺陷，給下輪教學(xué)提供參考。對(duì)尚有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行提升指導(dǎo)。

“二維三清”教學(xué)模式面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，重視每人每時(shí)每個(gè)知識(shí)和能力的總結(jié)與反思，師生時(shí)時(shí)反思，得失了然于心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性提高，每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的收獲者。