宋明華

小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

1、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生作文豐富多彩的思想感情和詞語?！笨梢?，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

（1）習(xí)作教學(xué)要打開學(xué)生的思路

學(xué)生怕寫作很大原因是不知道寫什么，無從下手，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，習(xí)作指導(dǎo)課上，教師的首要任務(wù)打開思路，設(shè)置情境，啟發(fā)想象，讓每個學(xué)生都有一種想寫的沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，作文就成了一種樂事不再是負擔(dān)。用“下水”文指導(dǎo)學(xué)生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。下水文不僅能給學(xué)生一個很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會遇到因難，有了這種敏感，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就看得更準(zhǔn)，容易把學(xué)生點醒。

（2）學(xué)生品嘗作文成功的快樂

誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就“能獲得榮譽和利益的喜悅”。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生作文中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強學(xué)生作文的自信心。兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語或個性化的表達方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學(xué)生的作文。

另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開展“陽光評價”，學(xué)會欣賞同伴的好文章，學(xué)會以熱情洋溢的語言去鼓勵同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。

2、小學(xué)作文教學(xué)要開辟兩種渠道

（1）從閱讀中學(xué)習(xí)作文

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！庇纱丝芍?，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實質(zhì)之所在。事實上作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依賴于閱讀。因此，我們在教學(xué)過程中十分注意閱讀教學(xué)對作文教學(xué)的積蓄作用和榜樣作用。

課文是寫作的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學(xué)要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，抓住讀寫結(jié)合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。

（2）、從生活中學(xué)習(xí)作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！绷?xí)作外延與生活的外延相等，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。因此，教師要主動挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。并經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。

還有一點，我覺得也應(yīng)注意，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要循序漸進。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點要求來考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點。一次訓(xùn)練一點，譬如，改正錯別字，病句，用錯的特點，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，中年級叫“習(xí)作”，強調(diào)小學(xué)生要“對寫話有興趣，樂于書面表達，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”。總之，在習(xí)作教學(xué)上，教師首先要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤物細無聲”。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是最關(guān)鍵的。教師要精心設(shè)計，巧妙安排，有意識地讓“習(xí)作”一詞在課堂上消失，把習(xí)作教學(xué)活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的實驗、一次促膝傾心的交談……，從而讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。

其次，還要注意放手讓學(xué)生去寫，重在自由表達。講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂和煩惱……，目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來就是作文！生活就像萬花筒，多姿多彩，作文的內(nèi)容也五彩繽紛。