曹書娟

摘要：陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”幼兒美術(shù)活動不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動與其它教學活動相結(jié)合，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 生活 環(huán)境 美術(shù) 教育 滲透

幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運用文字表達，美術(shù)便成為孩子們表達心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運用美術(shù)手段與環(huán)境互動起來是我們美好的愿望。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張等。還發(fā)動家長、幼兒共同收集：蛋殼、瓜子、紅豆、各種樹葉進行拼貼添畫，當孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花，看見孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西——自信。

每個班級都設(shè)置了開放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動時間參與活動，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對不同水平的幼兒，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。不僅有利于調(diào)動幼兒的美術(shù)積極性、主動性，還能使每個幼兒都相應(yīng)有所提高，同時活動也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學活動，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在各領(lǐng)域資源中融入美術(shù)教育元素

（1）將音樂活動融入美術(shù)活動之中

美術(shù)活動有一定的創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性的美術(shù)活動，是指啟發(fā)幼兒運用擴散的方式進行思維，以訓練和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主要目的的美術(shù)活動。創(chuàng)造性美術(shù)活動有利于幼兒處于萌芽狀態(tài)的智力開發(fā)，所以在一日生活中，我班嘗試開展“畫音樂”的活動。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂曲，引導(dǎo)幼兒對樂曲的理解，然后要求幼兒用筆畫出來。如讓幼兒畫《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂曲，通過優(yōu)美動人的樂曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說：“我好像看到有小猴子，小鹿來賽場看烏龜和兔子的賽跑?！庇械恼f：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令?！庇械恼f：“我好像看到烏龜正在慢慢向前爬?！庇械恼f：“我好像看到小兔子追烏龜，追的滿頭大汗。”然后讓幼兒自己對音樂最深的印象畫出來。幼兒在此項活動中充分發(fā)揮了想像力，畫出了與別人不同的畫面。所以很巧妙地把音樂的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動生動而有趣。

（2）將語言、科學、社會等融入美術(shù)活動之中

將美術(shù)同語言、科學、社會等學科的橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學的補充和延續(xù)。如：在語言詩歌《吹泡泡》活動中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡……），美術(shù)活動可選擇畫吹泡泡的內(nèi)容。再如為語言活動《金色的房子》制作小布書，在開展繪制小布書的活動中，先讓幼兒談?wù)勛约菏煜?、喜歡的故事，然后用已掌握的美術(shù)技能將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，繪制好的小布書放在圖書角，讓幼兒之間相互“交流”，促進語言提高。如在社會領(lǐng)域中有認識了解國旗、長城、天安門、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動內(nèi)容可以選擇畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)等。在科學活動《有用的紙》中，運用紙的特征進行美術(shù)制作（折疊、剪紙、繪畫、扎染等）。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對周圍事物的認識和理解，提高綜合素質(zhì)能力。因此各個學科加入美術(shù)元素而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學。

四、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1、根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認識標記”這節(jié)課后，教師鼓勵幼兒為本班設(shè)計制作了規(guī)則標記，然后讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標記、午睡室有“安靜入睡”的標記等

2、節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動。兒童節(jié)、國慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時機。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動、跳躍著，不一會，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來?？蓜e小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。

3、在日常活動中教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時，我就帶領(lǐng)去戶外玩，讓幼兒一點一點地積累自己對春天的所見所聞，并讓幼兒把自己的所見所聞?wù)f給老師和同伴聽，等時機差不多了，就開展命題畫《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。所以說美術(shù)的表達表現(xiàn)無處不在，美術(shù)活動融入了幼兒的日常生活與學習中。

五、在親子活動中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動中，家長對幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會激發(fā)幼兒興趣，家長的積極參與、引導(dǎo)會促進幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長走進美的時空，創(chuàng)造美的作品。不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

總之，美術(shù)教育是一日活動中的一道亮麗的風景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。