葉紅

素質(zhì)教育不應(yīng)是游離于學(xué)科教育之外的抽象物，而是一種新的、動態(tài)的教育理念，是通過具體的學(xué)科教育實現(xiàn)本學(xué)科文化科學(xué)知識的傳授，同時培養(yǎng)該時代必需的思維方式、心理模式、創(chuàng)造意識、綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)理念下，追求這種交往要贏得的目標(biāo)，在于師生雙方都在最佳的狀態(tài)下充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。在交往中，教師將自己的知識、思維過程、人格外化給學(xué)生，學(xué)生從中吸取營養(yǎng)，內(nèi)化在自己的體系內(nèi)，而后在課堂上層示出來，實現(xiàn)由不知向知，由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.英語語言知識是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)。語言知識是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而識記的語言材料。

在英語教學(xué)中，要重視學(xué)生的語言能力，即掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子在語言使用中力求準確。

任何一門語言都是同一定的社會、文化相聯(lián)系的。語言的使用不僅要遵守其本身規(guī)則，同時還要受制于社會文化的價值規(guī)范，語言的得體性離不開文化知識。因此，英語素質(zhì)教育要求學(xué)生必須掌握相關(guān)語言的文化背景知識和社會行為規(guī)范準則，減少交際錯誤。

2.聽說讀寫間的關(guān)系?！奥牎睉?yīng)始于“說”之前。學(xué)生通過聽，大量地接觸語言之后才有可能開口說話，表達思想。口頭的表達是建立在儲備大量的語言材料基礎(chǔ)上的。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加大聽說技能的訓(xùn)練。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。沒有大量的讀寫活動，英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是難以達到的。

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽和讀是領(lǐng)會、吸收的過程；說和寫是表達和運用的過程。領(lǐng)會和吸收是基礎(chǔ)，表達和運用是提高。語音、詞匯、語法等語言知識正是通過聽說讀寫的練習(xí)才取得的。

3.語言運用能力是交際能力的體現(xiàn)。英語交際能力是學(xué)生語言能力和語運能力在一定情景中的具體運用，比如思想交流、信息傳遞，以及感受、欣賞、思維、判斷等。交際能力是一個人英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在培養(yǎng)交際能力的教學(xué)中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和自學(xué)能力。

英語思維能力應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。外語思維能力是衡量量人的外語素質(zhì)高低的重要因素，它不僅與人的外語語言知識水平有關(guān)，更重要的是它還受外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式的影響。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)策略，有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力；比如充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和手段，創(chuàng)造英語活動情景；在媒體信息的輔助下，激發(fā)學(xué)生思維等。

自學(xué)能力主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、善于質(zhì)疑、課后復(fù)習(xí)、整理歸納，平時多聽勤練等。

二、思想素質(zhì)

現(xiàn)行英語教材中蘊含著人文、社會、思想等教育內(nèi)容，滲透著教育的因素，教師可充分利用這些素材，幫助學(xué)生認識世界，鑒別良莠。在日常英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣、信心和毅力。

三、心理素質(zhì)

在英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的觀察力、注意力和記憶力；能主動積極地學(xué)習(xí)、運用語言，并保持旺盛的求知欲；在學(xué)習(xí)過程中精神振作，勇于創(chuàng)造。

四、英語素質(zhì)教育的實施策略

1.面向全體，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得。在英語教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的心理差異、基礎(chǔ)差異和興趣差異，并在此基礎(chǔ)上研究摸索，創(chuàng)造適應(yīng)不同層次的學(xué)生的教育，從而真正落實素質(zhì)教育面向全體的特征。比如確定不同的教學(xué)目標(biāo)時間序列，采取分層教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)等相結(jié)合的組合形式；設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，擴大課堂教學(xué)功能等。

2.全面發(fā)展，整體提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)努力營造教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)掘教材中體現(xiàn)德、智、體、美、勞方面的教育素材，使語言教學(xué)、文化教學(xué)、心理教育、品德教育、美育教育等綜合統(tǒng)一，真正實現(xiàn)教育是為了塑造人這一根本功能。

3.創(chuàng)設(shè)外語應(yīng)用環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動發(fā)展。讓英語教學(xué)成為學(xué)生自我開發(fā)、自我提高的過程，從而培養(yǎng)一種自我意識和創(chuàng)造意識。因此，英語素質(zhì)教育要求教師改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，實施英語活動課教學(xué)，使教學(xué)過程交際化，讓學(xué)生在主動交往中表達思想，創(chuàng)新立異，體驗成功，自主發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國教育改革的主旋律，已成為教育改革與發(fā)展的指南。作為基礎(chǔ)學(xué)科工具學(xué)科的英語，更應(yīng)該義不容辭地肩負起實施素質(zhì)教育的歷史使命，使學(xué)生自覺樹立起“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識。為達到這個目的，在外語教育教學(xué)中，外語教師要根據(jù)外語課程標(biāo)準制定的目的、要求、能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生的個性化特點。全新的外語教育教學(xué)觀念應(yīng)該為“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”服務(wù)，為培養(yǎng)造就“四有新人”、社會主義合格公民服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識和訓(xùn)練技能的過程中外語學(xué)科承載各國、各民族的積極進步的文化成果），打造學(xué)生積極進取的人生觀、價值觀，并在提高科學(xué)文化知識素質(zhì)的同時，塑造受教育者的健康心理，以達到真正發(fā)揮外語素質(zhì)教育在提高受教育者素質(zhì)過程中的積極作用。在新形勢下，作為老師要不斷提高自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。