李曉明

【摘 要】

《小學語文課程標準》指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識自我、感知世界，創(chuàng)造性思維和能力及表達的重要表現(xiàn)形式。因而，學生寫作能力是其語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文就在小學語文作文教學中素材積累、寫作興趣激發(fā)、學生寫作技巧掌握等方面來談提高學生作文水平的做法和思考。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 作文能力

作文體現(xiàn)著學生語文學習的綜合能力，一個學生如果能把作文寫好，那么，他的語文素養(yǎng)和能力一定具有一定的水平。對小學生來說，他們的形象思維比較強，相對的抽象思維比較弱。因此，他們的寫作水平受年齡和認識以及思維的影響，寫作往往干癟、空洞，甚至語句、標點都問題百出；更有甚者，見到作文就頭疼。于是，他們對寫作沒有興趣，更沒有寫好作文的自信。這樣發(fā)展下去，學生的語文學習很成問題。那么，我們怎樣提高學生的寫作水平和能力呢？

一、關注生活，重視素材積累

生活是個絢麗多姿的世界，是小學生寫作的無窮資源。因此，教師指導學生寫作，首先要讓他們觀察生活，讓他們用心去感受、體驗生活，寫作才可能內容具體、豐富更真實感人。而生活因不同人的認識和理解會有差異，我們要指導學生善于發(fā)現(xiàn)可寫內容，獲得與眾不同的素材，我們要引導他們利用素材寫出視角獨特、內容新穎的作文。我們學校也經(jīng)常組織學生參加校園活動，這既是對學生勞動習慣、行為習慣的養(yǎng)成教育，也有利于學生廣泛地接觸社會，并能在大自然中領略風光，陶冶情操，豐富寫作的思想情感。如前段時間布置《春景》的作文，一些學生感覺無話可說，因為，他們沒有參加過春游活動。于是，我啟發(fā)他們，在上學、放學的路上有沒有看到一些變化，諸如小草、樹葉、鮮花之類。學生紛紛表示見到了。我又說我們縣城綠化很好，哪些同學在回家的路上可以經(jīng)過公園呢？班級里有好多學生舉手。于是我說：“今天我們在回家的路上仔細觀察，如果可以的話，到公園里轉一圈，發(fā)現(xiàn)春天吧。第二天，很多學生交上了寫好的作文，其中有好幾位學生的作文對景物描寫比較細膩，而且還運用了比喻的修辭手法，使得春色形象可感?？梢姡覀円笇W生留心生活，學會觀察，如此，他們就會有意識地去觀察周圍的事物，提高描寫能力，從而使得作文具有一定的可讀性。

二、情境教學，點燃寫作激情

教師在指導學生寫作時，應發(fā)揮學生學習的主動性，盡量鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達。只要學生說真話、寫真感、吐真情，那么，都是值得鼓勵和肯定的。

1.要善于利用合適的教學情境。

在寫作教學中，我們要注意利于一些學生寫作情境，借助情境讓他們有抒發(fā)真情、激情的想法。比如我校邀請了彭城到我校進行“感恩”的勵志演講，學生們被那些偉大的母愛故事所感染，有的淚流滿面。我意識到這是一個很好的教學情境，于是開展了《報得三春暉》活動。先讓學生想想自己的母親為自己做過哪些事情，自己為母親做過哪些事情；然后讓他們對自己的母親與演講中的母親進行對比，從而得出母愛偉大的主題。然后布置作文《我的媽媽》，學生們無論語文基礎怎樣，都能提筆寫作，把對母親的感恩之情表達出來，這些情感都是最真摯、最感人的。之后，我趁熱打鐵，要求每位學生回家為母親做一件力所能及的事情，留意媽媽的言行，然后再寫一篇作文。這次，學生們沒有喊難寫、不會寫，而是高興地接受這一任務。

2.要積極創(chuàng)設作文寫作情境。

小學生對自己感興趣的事情都比較投入。因此，在作文教學中，要注意他們的興趣點。如在《記一次活動》的命題作文時，有的學生參加過一些活動，但是不知道如何寫。于是，我通過“傳話”游戲來指導他們寫作。我對每一組第一個同學講一句話，然后讓他們小聲地告訴后面一位同學，然后依次告訴后面同學，等傳話結束，讓最后一位同學大聲說出自己聽到的，結果每個小組最后一名同學說的都不一樣，班級笑聲一片。之后，我指導他們怎樣寫“記一次活動”，學生們都有了個人體會，于是就能把自己記憶最深的、最有意義的活動有條理地寫出來了。

三、內引外聯(lián)，豐富生動有趣

小學語文課本是針對不同年齡和認知水平的學生編寫的，但是，在高年級的作文教學中，我們可以用學生學習的課文進行續(xù)寫、擴寫等訓練，來激活學生的創(chuàng)新思維。如《狼和小羊》這則寓言故事，在教材中的結尾是“狼不想再爭辯……說著，就往小羊身上撲去?！蹦敲矗⊙虻拿\會怎樣呢？學生們心地善良，他們不會讓這個“壞人”得逞的，于是，補寫讓他們發(fā)揮了想象的空間。

我們的學生每學期都讀一兩本課外書，而有些學生在家里也會讀一些其他的課外書。教師可以讓學生說說自己讀過的故事、笑話之類與大家分享；每年暑假，電影院都會放一些兒童影片，有些學生會在家長的安排下觀看。那么，教師可以讓他們寫觀后感；再有就是有意識地讓學生讀一讀優(yōu)秀作文中的好詞好句、名人名言，思考優(yōu)秀文章的布局結構等等。這樣學生不斷學習、運用，寫作能力就會得到提高。

另外，學生在掌握寫作的一些基本知識、技巧之后，應學會修改自己的作文，養(yǎng)成修改作文的能力也能不斷提高自己的寫作水平和能力。

總之，提高小學生寫作能力的方法很多，但是我們一定要注意激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們收集、整理素材的習慣，提高借鑒優(yōu)秀作品寫作特點的能力，這樣，他們的寫作水平就能夠提高，我們的語文教學就能高效，學生的語文素養(yǎng)就能得到切實提高。

【參考文獻】

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【3】劉永蘭. 提升小學生語文作文水平的幾點做法[J].考試周刊，2012（13）