陳梅松 譚金銳 李雨龍

所謂“雙差生”是指那些思想品德差，學習成績也差的學生。雙差生在日常教學工作中是屢見不鮮的，雙差生的存在，會對學生自己的前途乃至整個班集體都會造成較大的影響。課堂上，他們常常因不想學而在下面搞一些小動作，惡作劇，擾亂課堂教學秩序；課余時間，他們往往形成一個小集體，搞一些違反學校紀律的事，比如：打架斗毆、吸煙酗酒、賭博偷盜、敲詐勒索等等，造成嚴重的不良影響。在全面推進素質教育的今天，關心和重視雙差生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀合格建設者和接班人的需要。所以說如何做好雙差生的教育轉化工作是擺在我們面前的頭等大事。因此，對雙差生實施轉化是必須的。

究竟應該如何轉化雙差生呢？ 首先，我們必須得對雙差生的成因作一個細致分析。導致雙差生形成的因素是復雜多樣的，主要有家庭因素、學校因素、社會因素以及個人因素。

（一）、家庭因素

家庭，是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，是影響孩子成長最原始、最直接的因素，家庭教育的好壞，直接關系到孩子的健康成長。近些年來 “一切以孩子為中心”，孩子在家庭中的位置越來越高。雙差生中很大一部分是獨生子女，在家里是“小皇帝”，“小公主”，從小滋長過分的物質享受的欲望，無形之中受腐朽享受思想的侵蝕。家庭越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。孩子“自我中心”意識強烈，便逐步形成了孤傲、冷漠、自私或者怯懦的性格。這些孩子在生活中往往不能吃苦，意志薄弱，經不起任何挫折，獨立生活困難，人際關系緊張，遇到問題束手無策等，與社會的要求完全不相適應。

另外，一些同學，其家庭條件比較優(yōu)越，在父母過分“關心”下，對學習毫不關心，貪玩好耍，一心只想躲在父母的“護翼”下，享受“歡樂”；還有些學生，家庭比較特殊，家庭情緒和道德氣氛不良，家庭成員關系緊張或有些成員品行不端、行為不軌；家庭缺乏溫暖；家庭不和睦，父母離異，家庭成員體弱多病，債臺高筑等，這使他們幼小的心靈受到了創(chuàng)傷，失去了父母的關愛，覺得這世間人情全無，整日郁郁寡歡，背著沉重的包袱，無心學習。再次，有的父母思想素質較差，家長忽視、放棄或無力教育，或教育方法簡單粗暴，動不動破口大罵，或是打孩子，自己還賭博酗酒，完全沒有在孩子的心目中樹立起做父母的形象，嚴重摧殘了孩子的身心健康。最后，一些家庭成員的態(tài)度不一致，管的管護的護，也就是管孩子管成大人之間的爭吵甚至打架，孩子卻被涼在一邊，從而給子女以直接或間接的影響，導致孩子無所適從，從而在學習或品德方面表現(xiàn)出波動。

（二）、學校因素

學校是培養(yǎng)青少年的主要陣地。學校的教育體制、教育方式、教師的綜合素質是青少年能否在學校健康成長的關鍵因素。隨著社會的變革，傳統(tǒng)教育體制中的問題便暴露出來。

1、現(xiàn)在評價一所學校的好壞，往往仍然看重其升學率，大部分學校以教學為中心，重智育輕德育；重分數(shù)輕品行；重知識傳授輕道德培養(yǎng)；重優(yōu)生輕差生。這樣，良好的道德行為沒有在學生心目中得以強化，差生的逆反心理不斷增長，對自身悲觀，對環(huán)境厭惡，從而在思想和行為上走上極端。

2、部分教師的教育方式方法不當也是造成學生成為雙差生的原因之一。首先，在農村中小學中，不尊重學生的情況依然存在，一些教師都厭基礎差，厭調皮，厭頂牛，厭不聽話。在教學過程中不講方法，不講效率，不照顧雙差生的思維能力，沒有做到因材施教。雙差生上課聽不懂，作業(yè)不會做，又沒有去請教老師或同學，這樣就會陷入抄襲的惡性循環(huán)之中。其次，教育方式方法過于簡單、粗暴，有些教師動不動罵學生笨、蠢，挖苦、譏諷、嘲笑學生，甚至用各種帶有侮辱的懲罰方式來對待學生，使學生產生厭學情緒，這種現(xiàn)象引起的學生走向極端的事例并不少見。

（三）、個人因素

雙差生的產生與學生本人也有著很大的關系，主要表現(xiàn)在：

1、有的學生由于多次失敗，屢遭挫折，有時做了好事，有了進步，又未及時得到應有的肯定，于是感到教師不相信自己，感到自己處于被監(jiān)視地位，所以對教師、家長、同學常處于猜疑的緊張狀態(tài)，久之便形成一堵精神之墻，誰的話也聽不進出。從而表現(xiàn)為一種遠離學習活動的傾向，產生厭學心理。

2、在教育雙差生過程中，教師沒有把學生當作能動的、獨立自主的人看待，沒有尊重他們，沒有為他們創(chuàng)設一種和諧的人際關系，而是把他們看成另類，對他們的缺點過失，動輒靠權威壓服，靠體罰或變相體罰的辦法解決問題，因而造成學生產生畏懼、防衛(wèi)等消極心理，誘發(fā)出反權威、反說教的逆反心理。

3、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調皮搗蛋，以此來滿足破壞欲望和產生快感。

4、盲目的個人英雄主義 ，簡單地說，是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現(xiàn)得更為強烈。

5、“管不住自己”，這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤，追悔莫及，并努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環(huán)境的客觀性對其的制約作用，當他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當初。其實，這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性，也沒有體驗到學習的樂趣，所有的規(guī)范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。

6、自我放棄，也就是人們常說的“破罐子破摔”。這類學生通用的口頭禪是“無所謂”，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現(xiàn)象來自他們自我認識的偏差，他們因犯過錯誤，受到批評、埋怨、訓斥，常處于“冷”的環(huán)境和氛圍之中，認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，因而心態(tài)消極、缺乏熱情、自暴自棄，自認為“爛泥扶不上墻”，放棄個體的追求，從而產生自卑心理，覺得永遠都比不上別人。于是自暴自棄，自我封閉。

以上幾種即有學習差的成因，又有表現(xiàn)差的成因，二者相互影響，學生學習差，學不會，又不得不到學校，到學校又無事干，自己要找點事做，于是就出現(xiàn)罵人打駕，惹事生非，談戀愛等行為，反過來，學生表現(xiàn)差勢必會導致學習成績跟著差，從而形成雙差。對于別的學生來說，由于雙差生的存在，使得部分抵抗力差的學生也逐漸變成雙差生，從而擴大了雙差生隊伍。雙差生增多也使教師產生沮喪情緒，影響教育教學效果，反過來又影響學生的學習成績和態(tài)度，所謂的差班亂班也就應運而生。那么，應該怎樣轉化雙差生呢？對此我們應該做到以下幾方面。

一、嚴格執(zhí)行學校和班級的規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為

好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢娭贫仁呛苤匾?。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣模范，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。

二、要捕捉雙差生的閃光點，培養(yǎng)他們的學習興趣。

雙差生一般學習興趣較差，但他們的能力并不一定差，比如：他們當中有的擅長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交際能力強，我們應根據(jù)他們的特長，分配給他們適當?shù)墓ぷ?，給他們展示自己才能、長處的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，使他們“抬起頭來走路”，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。當他們感到老師的信任時，就會深深感動，就會有一種樸素的“將功補過”的思想支配著自己的行動，就會逐漸進步，從而得到深化。作為教師要象淘金工人一樣善于發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的閃光點，并及時給予表揚與鼓勵。

三、教學要難易結合。

目前，很多教師為使課堂教學順利，往往采取“一刀切”政策，提問多傾向于優(yōu)等學生，表面看來，這種課堂教學效果較佳，但卻忽視了雙差生因素，給雙差生造成心理上的消極影響。因此在進行教育活動時，應注意面向全體學生，在備課時必須切實備好學生這一頭，要分析學生在接受新知識時，可能會產生哪些心理障礙，基礎知識還存在哪些薄弱點。要以最差的學生作為我們教學的起點，多考慮雙差生因素，課前可向雙差生公布本課學習目標及所要學習的舊知識，聽取雙差生的意見，看能否接受。課堂上，安排一點異步教學，即在同一時間內，讓優(yōu)中等學生完成自學任務。既培養(yǎng)了他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又“倒”出時間為雙差生復習舊知識，講授新知識，這樣安排，使各類學生各得其所。講課時努力做到深入淺出，便于雙差生接受。可適當安排彈性作業(yè)，讓后進生有所選擇，如太難的題目允許雙差生不做。做好課堂小結，看還有哪些任務沒有完成。課后做咨詢工作，允許雙差生隨時提出問題，教師不厭其煩一一解答。也可選拔助手，發(fā)揮集體幫助作用。為每一位雙差生配備一名小教師，教師對小老師提出輔導計劃。雙差生可隨時得到他們的幫助。一方面，學生之間由于年齡、知識關系容易接受，另外要求小助手經常向教師反饋信息，以便隨時解決。

四、加強與其他科任教師的合作

轉化雙差生是一項艱巨的事情，單憑自己的力量是很難達到效果，積極爭取其他科任教師的合作往往可以起到事半功倍的良效，因為每個老師不可能全天觀察自己的學生，學生也不可能整天上你的課，所以，懂得合作很重要，科任教師可以充分利用學科特點，結合實際，聯(lián)系生活，對差生進行愛國主義、集體主義、團隊意識、人生觀、價值觀的教育與培養(yǎng)，從而讓差生更清楚地認識自己，增強學習動機，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

五、爭取同學們對雙差生的幫助

作為同齡學生，同在一個教室，學習成績參差不齊，差生們在其中，自卑與自負心理存在在所難免，但是，如果沒有妥善處理好他們的心態(tài)和學習情緒，要想實現(xiàn)轉化是很困難的，這個時候就不要忽視同學們的力量，因為他們與差生離得最近，相處的機會也最多，因此，我必須把握時機，在適當?shù)臅r候和地點與同學們坦誠地交流自己欲轉化雙差生的想法，爭取同學們的通力合作，這種效果是老師們很難做到的。

六、重視雙差生家訪工作

老師對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，特別是要教育雙差生，往往就要通過家訪，了解學生的家庭狀況以及學生在家庭中表現(xiàn)，和家長分析學生雙差的原因，研究教育雙差生的辦法。此外，也有的家長認為教育學生是學校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長缺乏教育子女的知識。這樣教師可以通過家訪，讓家長懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學校保持一致，與學校、教師一起共同教育管理雙差生。

七、耐心、反復地抓。

雙差生的轉變往往表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，具有反復性。教師必須有“反復”的思想準備，要有耐心，要冷靜分析，從容對待，要堅持教育，持之以恒，不應因“反復”而動搖。

總之，在對雙差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣，愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把雙差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。