格曲

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式為廣大的教育工作者和學(xué)校所認(rèn)識(shí)，被廣泛運(yùn)用于高中物理學(xué)科的教學(xué)中。但在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中卻陷入了一些誤區(qū)。教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和能在教學(xué)中正確實(shí)施成了開展探究性學(xué)習(xí)的前提。

【關(guān)鍵詞】高中物理 探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)下，為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新形式，在教學(xué)中不時(shí)采用探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄课锢碇R(shí)的奧妙過程中體驗(yàn)成功的快感與喜悅，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集和處理信息的能力、探索能力、獲取新知識(shí)的能力以及與他人交流合作的能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式更是一種教學(xué)思想，它為素質(zhì)教育改革帶來了新的閃光點(diǎn)，并積極地進(jìn)行研究和探索。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1、自主性。在探究性學(xué)習(xí)中，不論是問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、收集資料和信息處理、分析結(jié)果、得出結(jié)論等都由學(xué)生主動(dòng)去探索并完成。整個(gè)探究性學(xué)習(xí)教師只是起著引導(dǎo)和適時(shí)的指點(diǎn)，允許學(xué)生有不同的方案和見解，讓學(xué)生自己完成“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”這一探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，從而培養(yǎng)起獨(dú)立工作的能力。

2、實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過程的。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、行為和語言等外部的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，使認(rèn)知活動(dòng)建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、開放性。探究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上也是開放的。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了實(shí)踐、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽地懷疑、提出問題、分析問題、探討解決問題的方案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、過程性。通過探究性學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的獲取過程，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于去發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化探究方案、尋找內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，樹立實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。在對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)探究過程中的表現(xiàn)最為重要，通過自評(píng)、同學(xué)評(píng)和小組互評(píng)后，最后由老師給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此應(yīng)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。

二、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1、要從物理教學(xué) 目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)是物理教師授課的方向，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。物理課堂教學(xué)每節(jié)課的具體目標(biāo)是不同的，但基本上都要包括知識(shí)和能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀等幾個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，可以采用探究教學(xué)法。

2、物理教學(xué)是復(fù)雜的，教學(xué)需要教師熟練地掌握各種教學(xué)方法，但由于個(gè)人素質(zhì)的差異，即使面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的班級(jí)的學(xué)生，不同的物理教師運(yùn)用同樣一種教學(xué)方法所能 取得的效果還是有區(qū)別的。教師要基于自我能力，選擇容易發(fā)揮自己特長而又是有效的方法，加以精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，往往更能提高教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教以生為本”.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，其表現(xiàn)為：

1、教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)；

2、教學(xué)時(shí)必須心中裝著每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時(shí)時(shí)刻刻想到他們.學(xué)生的個(gè)體差異是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題.應(yīng)分別對(duì)待對(duì)待不同層次的學(xué)生.如課堂提問時(shí)，對(duì)低等學(xué)生，提的問題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā).通過提問使低等學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心.對(duì)中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題.對(duì)上等學(xué)生，提的問題要在中等基礎(chǔ)上深化、拓寬.針對(duì)以上問題，這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法.

在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不同程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念.教師只有每一個(gè) 環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效.

四、實(shí)施過程應(yīng)注意事項(xiàng)

1、在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要給予充分的探究機(jī)會(huì)，尊重他們的不同見解，讓學(xué)生敢于探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要精心設(shè)計(jì)物理情景，正確選題，難易適度，操作性強(qiáng)，便于探究。所選課題需要學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，采取多種方法才能解決。雖然整個(gè)探究過程以學(xué)生為主，但教師必須全程跟蹤，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，對(duì)學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時(shí)給予指導(dǎo)，激發(fā)理性思維，查找原因，讓他們體會(huì)到物理學(xué)家在探索物理規(guī)律的過程中充滿的艱辛，道路的曲折。在課堂探究活動(dòng)中，教師一定要把握好自主探究與課堂秩序的關(guān)系，把握好獨(dú)立思考與合作討論的關(guān)系，培養(yǎng)他們尊重科學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2、要轉(zhuǎn)變探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，從各個(gè)方面、多層次多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，鼓勵(lì)他們不斷努力。在探究教學(xué)中可以采用以課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)小組的自評(píng)和互評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作過程這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在究性學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)中，應(yīng)更多的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將歸納總結(jié)真正變成中學(xué)生自己體會(huì)的過程，而不是僅僅直接接受別人的答案。一是教學(xué)實(shí)踐完成之后，盡可能多的由學(xué)生自己先進(jìn)行總結(jié)，然后可以開展學(xué)生問的爭辯。這樣的過程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過爭辯也可以將學(xué)習(xí)的過程引向深入。二是總結(jié)的過程可以是語言性的，也可以是非語言 性的，可以用實(shí)踐模型或者錄像等教學(xué)手段，使總結(jié)性的歸納入腦人心，提高學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng).實(shí)際生活問題的解決過程實(shí)際上包含這樣的流程，從實(shí)

際問題中提取信息，排除次要因素，確立理想化的研究對(duì)象和物理情景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，尋找物理對(duì)象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律。直至解決問題.在大多數(shù)情況下， 傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練。往往直接給出簡化后的物理對(duì)象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理情景做理想化處理的方法和能力.

綜上所述，高中物理探究性學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)適宜地采用探究 教學(xué)法 ，對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力都有好處。