賈利榮

《語文課程標準》指出：“新課程要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！边@就是說，新時期教育工作的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。當然，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為前提，而作文教學是良好的培養(yǎng)平臺。其手段主要有以下幾個方面：

一、鼓勵學生進行“仿寫”

茅盾先生說過，模仿是學習的最初形式。 高爾基也說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。小學三年級學生正是學習寫作的開始，如果我們不給他們一個拐杖，他們就無從下手，久而久之就會對寫作產(chǎn)生厭惡感。所以，我通常會在課文學完后，讓學生根據(jù)這一單元的構(gòu)段方式、寫作手法來進行仿寫訓練。比如，在學完《富饒的西沙群島》一課，讓學生根據(jù)課文第四自然段的結(jié)構(gòu)方式進行總分總結(jié)構(gòu)的仿寫訓練，并學會運用中心句的寫法；再如在學完《美麗的小興安嶺》一課，讓學生根據(jù)課文按照一年四季的寫作順序進行總分總結(jié)構(gòu)的仿寫訓練。這樣，既體現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合，又利用二者的有機結(jié)合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把這種寫法運用到實踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。當然，初學仿寫，還得從以下最基本的步驟開始。

（一）仿寫句式。如《桂林山水》第二自然段“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”作者運用排比和對比的手法，寫出漓江水的特點。教學時，我以《茹河的水》為題讓學生學習作者的寫作方法練習寫作，取得了很好的效果。

（二）仿寫語段。如《七月天山》一文都是總分結(jié)構(gòu)，教學時，我給學生一個總起句——“校園里的花兒真美啊”，讓學生充分發(fā)揮想象，去編寫“分述”部分。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些熟視無睹，一寫作文就感到“無米下鍋”，那就根本談不上創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)在平時就注重引導學生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（一）在教學中利用圖畫培養(yǎng)觀察能力。作文教學心理學研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見展開想象，創(chuàng)造新形象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在教《月光曲》一文時，讓學生觀察兄妹倆認真聽貝多芬彈琴的插圖，從他們的神態(tài)中想象他們的內(nèi)心活動。啟發(fā)學生朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……”一段話，引導學生說說自己從盲姑娘的神態(tài)中聯(lián)想到了什么？學生的創(chuàng)新思維被喚醒了，精彩的回答聲此起彼伏。本節(jié)課的教學，既讓學生理解了課文內(nèi)容，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（二）在實際生活中培養(yǎng)學生的觀察習慣。在教學中，我經(jīng)常布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導課時，學生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導調(diào)動，學生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)作激情

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！笨梢姡ぐl(fā)學生的創(chuàng)作興趣，對于點燃學生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。實際教學中，可從閱讀教學中挖掘創(chuàng)作激情。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解所要表達的思想情感，領(lǐng)會文章美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養(yǎng)。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。如我在上一年級《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學生在這個意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了。紛紛暢所欲言，用自己簡單質(zhì)樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

四、拓展學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。如教學《窮人》一文，課文結(jié)尾言猶未盡，可讓學生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導學生：桑娜一家以后的生活會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：“桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰(zhàn)勝一切，因為好人應(yīng)該有好報?！庇械耐瑢W說：“桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……”學生想象被激活，進入個體豐富的想象空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異?；钴S。

五、提升學生的創(chuàng)作動力

學生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當?shù)膸椭凸膭睿芴嵘龑W生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學生的作文能力，激發(fā)學生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神。給學生展示自己能力的機會。

心理學告訴我們：“好表現(xiàn)”是學生的天性。我們應(yīng)給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成功感更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑來實現(xiàn)：一是可以把學生的好作文選送到學校廣播臺；二是編寫班級優(yōu)秀作文選，把有創(chuàng)新意識的學生作文編入，發(fā)給學生和家長留念；三是選出最優(yōu)秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到了力量，因而會激起一股強大的創(chuàng)作動力。

總之，作文教學不是一成不變的。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學生實際，因人施教。從學生的知識水平和心理特點出發(fā)，從點滴細微之處入手，把功夫用在實處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。一句話，只有盡可能地使學生想寫、要寫，他們才有可能把作文寫好、寫新，學生的創(chuàng)新能力才能提高。