劉蘭兒

雞肋食之無味，棄之可惜。不知從什么時候開始高中語文課本竟然也處在了這樣尷尬的位置上。語文，無可非議就是語言文字，也就是學(xué)會說話和寫文章。在教學(xué)大綱里清楚的寫著“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點?！?“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義”。然而現(xiàn)實生活中，由于種種原因，語文實際上不象大綱所說的那樣被人們重視，語文課到底要教什么？學(xué)什么？這一點在高中語文教學(xué)中尤其明顯，部分高中語文老師和學(xué)生在教與學(xué)中感到茫然，這主要體現(xiàn)在對待語文課本的態(tài)度上，高中語文課本是國家指定教材，學(xué)生也花了錢，按理高中語文教師自然要帶領(lǐng)學(xué)生研究上面的每一篇文章，然而實際教學(xué)中部分高中語文教師認(rèn)為課本與高考關(guān)系不密切而不重視課本，甚至有的干脆扔掉課本全然不管，高中語文課本就這么成了雞肋。高中語文課本果真不重要，可丟下不管嗎？其實不然，真要學(xué)好高中語文，掌握好這門功課，非但不能不重視它，而且還要努力吃透課本中的每一篇文章。

高中語文課本作為高中語文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文、運用和傳播語文的最主要途徑。語文教材歷來以精選的名家名篇、優(yōu)秀時文為主體，尤其是新課標(biāo)下的高中語文教材在選文上緊貼時代，更注重課文的文學(xué)性和趣味性，它除了給學(xué)生提供了大量的寫作材料，也給我們提供了精妙的寫作方法，更注重對學(xué)生審美和趣味的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。可是在實際教學(xué)過程中，對高中語文課本總是有這樣那樣的偏見，主要是因為部分老師和一些同學(xué)沒有真正從語文的工具性和人文性這一高度來認(rèn)識高中語文，僅僅局限于高考這一目的，難免會產(chǎn)生“課本太死板、內(nèi)容不新鮮、講起來不生動、聽起來沒興趣”這樣的感覺，因為考試尤其是高考已經(jīng)不可能象其他科目那樣直接涉及到課本中的知識點，所以對部分“唯分是圖”的教師和學(xué)生來說高中語文課本就成了雞肋。

然而，研究那些在高考中語文獲得高分的學(xué)生，他們的知識哪一點又不跟課本息息相關(guān)呢？他們的能力又怎么不是從一堂堂的課本教學(xué)中獲得的呢？從課本中不僅可以學(xué)到天文地理、古今中外的知識，還可以同古今中外名人同呼吸共患難、感受他們的喜怒哀樂，從而在增長知識的同時，逐步樹立起自己的人生觀、價值觀、世界觀，使自己日益長大成熟起來。這一切，在其他學(xué)科是不可能同時學(xué)到的。

更何況，高中語文課本并不是真正的與高考無關(guān)，只要你認(rèn)真的把高考試卷與語文教材對照研究一下，你就會發(fā)現(xiàn)課本丟不得。其他的不講，就近幾年來高考的優(yōu)秀作文，很多都巧妙的高中語文課本掛鉤。例如， 2002年江蘇的《東坡的選擇》、《諫屈原書》、《昭君的選擇》等。2003年出現(xiàn)的“故事新編”有《與諸葛亮?xí)?、《既生“亮”，何生“關(guān)張”？》、《吊屈原賦》、《武侯自責(zé)表》等。還有2004年四川的《生命是一朵常開不敗的花》《遭遇挫折，笑對痛苦》、云南的《那時花開》、江蘇的《〈孔雀東南飛〉新傳》、重慶的〈〈詩人.明月.黃花〉〉等。這些文章的人物、事件、語句大都是直接取材于我們的高中語文課本，至于套用課文形式，引用課文里的名言警句、優(yōu)美語段更是舉不勝舉。再比如，高考的文言文是一個難題，大部分學(xué)生很難得到高分，部分高中語文教師不得其領(lǐng)，認(rèn)為高考文言文段不會從課本中選取，故而舍棄教材，對課本中選取的文言文不進(jìn)行或不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，反而選用大量的課外文言文段企圖做到高考文言文原題，事實告訴我們這樣做的高中語文老師他們教的學(xué)生在高考中文言文這一板塊絕大數(shù)學(xué)生得分率都不高。

高中學(xué)生多讀一些課外書，博聞強(qiáng)識，自然可以慢慢提高自己的寫作水平，更何況熟讀教材中精選的名家名篇、優(yōu)秀時文可為學(xué)習(xí)緊張課外時間少的高中學(xué)生節(jié)省課外尋找閱讀材料的時間。但限于高中學(xué)生的實際情況，很多同學(xué)，特別是廣大的農(nóng)村高中生很難做到“讀萬卷書，行萬里路”，在寫作文時，常苦于“囊中羞澀”，沒有素材，無話可說。這時，我們不妨思維多變一點，頭腦靈活一點，巧借一下教材，也能夠成就一篇考場佳作，幾年來高考優(yōu)秀卷、滿分作文早已證明。學(xué)好高中語文課本，不但能做出好文章，而且，還可以讓你成為一個品學(xué)兼優(yōu)的有用青年，課文中的那些名言警句、名人事例對你的長遠(yuǎn)人生也將發(fā)揮著潛移默化的作用。由是看來，高中語文課本是雞肋嗎？

既然高中語文課本如此重要，可是為什么還會時常聽到高中語文課本沒什么可學(xué)的聲音，看到高中教師和學(xué)生對高中語文課本的遲疑呢？當(dāng)然，高中語文課本也不是完美無缺、無懈可擊。由于時代背景和編者自身的種種原因使我們高中語文課本中的有些文章跟不上時代、有的政治氣味太濃、有的深奧難懂等，但這不是主要原因，而主要原因在于一些高中語文老師沒有充分理解語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，沒有認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任。因為他不懂“我們無法改變環(huán)境，就設(shè)法改變自己”“書是死的，人是活的，活人讀死書，會把書讀活，死人讀活書，會把書讀死”這個道理，也不懂“師者傳道解惑也”傳授書中的道理，講解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑?！笔抢蠋煹奶炻殹Ｋ麄儜{自己的愛好講了一些不負(fù)責(zé)任的話，而沒有考慮到“師者，學(xué)之范也”，自己講的一句話、做了一件事可能會會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因而，造成了高中老師不想教，高中學(xué)生也不想學(xué)的事實。如果丟開了課本，學(xué)生能真有一套行之有效的閱材料，并能從中汲取比語文課本更好、更多的營養(yǎng)也好然而，很多同學(xué)在丟開課本之后，又無法找到真正可學(xué)的材料，結(jié)果課本丟了，語文知識也丟了，一上考場只能瞎朦，至于生活中要用到語文時，也就只好一問三不知了。

在網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的今天，我們的信息渠道越來越多，然而不管時代如何發(fā)展，作為一個教育工作者，一個高中語文教師，我們有必要重新審視我們處理高中語文課本的理念方法是否恰當(dāng)，在這個極端浮躁的時代，我們的高中語文教師是否靜得下來帶著學(xué)生領(lǐng)略高中語文課本的藝術(shù)魅力？