王志海

【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……”如何增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語(yǔ)文；教學(xué)；有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……”可見(jiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么我們應(yīng)該如何增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間少。農(nóng)村中學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.學(xué)生缺少課外讀物。大多數(shù)學(xué)生一本書(shū)一支筆聽(tīng)課，語(yǔ)文課外讀本基本不看。少數(shù)學(xué)生除了一本作文書(shū)甚至沒(méi)有一本其他的課外讀物。

3.閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課里學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣的分析和提問(wèn)所占有

4.閱讀環(huán)境差。農(nóng)村中學(xué)設(shè)施配套不夠齊全，有圖書(shū)室、閱覽室的不多，即使有，也不能很好的更新。

5.課堂教學(xué)的封閉性。課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主渠道，但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂閱讀教學(xué)仍處于一種封閉狀態(tài)。這主要表現(xiàn)為教案的控制性和傳導(dǎo)的單向性。課堂上，教案就像一只無(wú)形的手，操縱著師生的教學(xué)活力，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀才能融入學(xué)生的生活，他才會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾，這樣的閱讀才是有意義的，才是成功的。

2.創(chuàng)造閱讀條件。要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等等。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀，去圖書(shū)館借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面，以便與自己的子女交流。當(dāng)然對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，政府還應(yīng)加大對(duì)學(xué)校圖書(shū)設(shè)施的投入，幫助學(xué)校建設(shè)圖書(shū)室（館），添置圖書(shū)等。

3.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

第一，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會(huì)使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破。另一方面通過(guò)課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。第二，“好記性不如爛筆頭”——做好讀書(shū)筆記。心記不如筆記，閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過(guò)的名言妙語(yǔ)和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。

4.給學(xué)生推薦適宜的閱讀書(shū)籍。初中學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，識(shí)別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時(shí)髦，他們的閱讀往往具有很強(qiáng)的遷移性和趨時(shí)性。課外閱讀如果沒(méi)有正確指導(dǎo)，就會(huì)陷入誤區(qū)，被社會(huì)上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會(huì)背離“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的課外閱讀的宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

5.以寫(xiě)促讀。語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫(xiě)作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。