謝樹林

【摘要】當(dāng)前，體育教學(xué)中存在著一些問題，針對學(xué)生個性缺失的狀況，側(cè)重從“教學(xué)思維、教學(xué)課堂組織、教學(xué)方法”三個層面促進(jìn)學(xué)生個性的形成及和培養(yǎng)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)；學(xué)生

一、學(xué)校是體育教學(xué)的良好環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，學(xué)校是個良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會有用之才，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受家庭、學(xué)校、社會等因素影響。而學(xué)校教育作為學(xué)生個性的發(fā)展的主基地，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新，進(jìn)取和競爭的意識，使其具備適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的重要心理素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)多變，學(xué)生的角色也常變換，因而需要提供多種發(fā)展個性的機會和場合。因此，世界上許多國家都把學(xué)校體育作為發(fā)展學(xué)生的健康個性為最佳手段，進(jìn)而明確地把發(fā)展學(xué)生個性作為學(xué)校體育的一項任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生個性的重要手段，在體育教學(xué)過程中應(yīng)營造具有創(chuàng)新特色的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性健康活潑地發(fā)展。

二、意識到目前體育教學(xué)中的問題

所有的事物都是在不斷完善中的，體育教學(xué)也一樣。由于每個人的遺傳因素、后天生活環(huán)境、接受教育、個人努力程度等的不同，因而存在著較大的個性差異，主要表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素差異，智力是人在認(rèn)識客觀事物的過程中所具有的穩(wěn)定的心理特點，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五大基本因素。人與人之間的智力差異是客觀存在的。比如：有的人學(xué)東西學(xué)得快；有的人則忘得快；一般來說，智力差異一部分來自先天遺傳，一部分來自后天生活環(huán)境。先天遺傳的智力水平人們之間相差不大，人與人之間的智力差異主要是由后天環(huán)境、教育和個人努力程度所造成的。人的智力差異主要表現(xiàn)在以下方面：智力特點不同，人的智力特點各不相同。有的人觀察敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題；有的人記憶超強，過目不忘；有的人善于分析，思維能力較強；有的人想象力豐富。人們不同的智力特點是人們從事不同職業(yè)的理論依據(jù)，也是我們選擇教育教學(xué)方法的重要依據(jù)。智力的性別表現(xiàn)不同，男女在身體結(jié)構(gòu)、體質(zhì)、生理和心理方面都存在著較大差異。同樣，在智力方面也各具特點。從心理學(xué)家的研究中可知，男女的智力上的差異表現(xiàn)在數(shù)量上是微不足道的，只是表現(xiàn)在智力發(fā)展速度和智力特點上的不同。

三、重視學(xué)生非智力因素的差異

學(xué)生之間是客觀存在著一些差異的，非智力因素是相對智力因素而言的，是指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情緒、動機、興趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最關(guān)鍵的內(nèi)容，人們在非智力因素方面的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.情商差異，情商即情緒商數(shù)，是衡量人們“情緒智力”高低的指標(biāo)，它反映了一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。構(gòu)成情商的因素主要包括：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個方面。把握人們在情商方面的差異，既是教育工作者開展工作的前提條件，又是其順利開展工作的重要內(nèi)容。我們要通過各種途徑提高教育對象的情商，增強他們對知識講授的接受能力。2.興趣差異，興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。3.理想差異，理想是以現(xiàn)實生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，與一定的奮斗目標(biāo)相聯(lián)系。理想不僅是人生的奮斗目標(biāo)和動力，是人們對未來的向往和追求，還是人心理活動的綱領(lǐng)，是一個人個性傾向的最高表現(xiàn)形式。每個人都有自己的理想。但每個人在理想內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)上又有較大的不同。因此，認(rèn)清和把握學(xué)生個體理想的差異性與層次性，是教育工作中應(yīng)注意的問題。

四、確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀

體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育健康知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使教師認(rèn)識到，體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學(xué)目標(biāo)的確定，既與基礎(chǔ)教育的其它階段有共性，又有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來的大學(xué)教育或走向社會工作的需要；在體育保健知識方面學(xué)有所長，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。

五、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有取向于各種模式的綜合運用，有取向于教學(xué)內(nèi)容，有取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從追求學(xué)會到會學(xué)水平的提高。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而掌握更科學(xué)運動方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。使學(xué)生積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知。

六、注重對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

對學(xué)生體育感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生從自己原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學(xué)生對體育的興趣需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)體育興趣、特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎(chǔ)。

總之，面對體育教育的改革，體育教師要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革工作方式、思維方式，以此來實現(xiàn)體育教學(xué)的改革。