潘建霞

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，注重的是知識的傳授，重點(diǎn)是評價教師的“教”，即對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價，是對教師知識傳授水平的一種評估。這種課堂教學(xué)評價，忽視了學(xué)生這一主體在課堂教學(xué)過程中的作用，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力養(yǎng)成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，改革這種重知識輕能力的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成“以學(xué)生的全面發(fā)展”為根本的課堂教學(xué)評價體系顯得尤為重要?！盀閷W(xué)生全面發(fā)展”是新課堂的核心理念。“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的教育評價體系，其目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就淺談一下數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展性評價。顧名思義就是評價以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而且還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在原有的水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

一.發(fā)展性評價的作用。（1）有利于學(xué)生客觀全面的認(rèn)識自己，并將評價結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評價者，從而使對自身建立更客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。（2）有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展性評價更多的將評價活動和過程當(dāng)做是為被評價者提供一個自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵被評價者展示自己的才華和成績，將評價活動變成積極有效的激勵手段。

二.發(fā)展性評價的實(shí)施方法。（1）恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵性評價激發(fā)學(xué)把生潛能。鼓勵性評價可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。一個會教學(xué)的老師首先是一個會表揚(yáng)學(xué)生的老師。因此作為教師要創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，要不斷找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并予以肯定，并用欣賞的眼光對待學(xué)生學(xué)生每一次作業(yè)中的進(jìn)步。同時對學(xué)生要有積極地期待和要求。這樣它既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的希望，又易于被學(xué)生轉(zhuǎn)化為老師對他的要求，誘導(dǎo)學(xué)生為之奮斗。（2）注意評價內(nèi)容的多元化。首先，建立教師、學(xué)生及家長共同參與的評價機(jī)制，評價不只是由教師和學(xué)校評價，教師、學(xué)生本人及同學(xué)之間、家長均要承當(dāng)一定的評價任務(wù)。師生互動，共同參與評價；個人與小組互動，自評與他評結(jié)合；用學(xué)生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處。評價過程是一種民主參與交流的過程，這樣的評價結(jié)果容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，從而真正使評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。其次，在評價過程中要注意評價內(nèi)容多元化，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變化和發(fā)展。

三.數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展性評價的實(shí)施方法。首先教師要積極主動和學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，在課堂中要積極地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、大膽嘗試、并且樂于與學(xué)生交流合作，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而使學(xué)生積極有效的投入到數(shù)學(xué)活動中，讓每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中都能獲得成功的體驗，在學(xué)習(xí)過程中充分的建立自信心。其次，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要從能否動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、解決問題的策略等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。例如我班學(xué)生王海佳，八年級上學(xué)期的時候數(shù)學(xué)成績在班里倒數(shù)第二，該生性格內(nèi)向不愛說話，不主動與老師同學(xué)交流，上課也不能專心聽講老愛走神，經(jīng)常不能按時完成家庭作業(yè)。于是我給他介紹了一些原來成績和他差不多，后來經(jīng)過努力最終獲得成功的一些實(shí)際存在的情況，我告訴他其實(shí)每一個人都有學(xué)習(xí)的潛能，即便是以前成績不好也不代表他以后也學(xué)不好，我覺得只要能從失敗中吸取教訓(xùn)，找出原因，有針對性的改進(jìn) ，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師相信每個同學(xué)都可以學(xué)好，老師相信你一定能趕上去，獲得自己滿意的成績，讓他無論如何也要嘗試去改變一下現(xiàn)狀。通過一段時間后，他能做到上數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)。

教師對學(xué)生的發(fā)展性評價作為適應(yīng)課程改革發(fā)展的新的評價理念，他不拘泥于以往的只對結(jié)果的評價，而是上升到更高的層面上，以評價促發(fā)展。以切實(shí)提高教學(xué)效率為目的和歸宿。因此在教學(xué)中值得每一位教育工作者去推廣。以上我僅談了我的幾點(diǎn)看法，希望同仁們多提寶貴意見！