孫瑜

近期一篇文章——《讓鮮花和小草都享有陽光》，令我感觸頗深。下面我就結(jié)合自己讀文章后的感觸，淺顯的談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。新時(shí)期師生關(guān)系指的是教師以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終生發(fā)展為目的建立起來的平等、合作、和諧為特征的師生共同完善人格的關(guān)系。

教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，學(xué)校正是人們心靈相互接觸的世界。但是，在今天的學(xué)校教育中，一方面，師生關(guān)系尚帶有濃重的傳統(tǒng)色彩，應(yīng)試教育影響下的評(píng)價(jià)制度、師道尊嚴(yán)等陳舊觀念對(duì)師生關(guān)系依然產(chǎn)生著根深蒂固的影響。另一方面，師生關(guān)系又面臨著新問題的困擾，出現(xiàn)了許多有悖于理和情的異化現(xiàn)象。比如：信息時(shí)代，教師角色出現(xiàn)錯(cuò)位；教師淡漠法律知識(shí)；缺乏人格魅力；社會(huì)人際關(guān)系經(jīng)濟(jì)化的侵潤，使師生關(guān)系染上了濃濃的感情色彩。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的教育理想，我們需要構(gòu)筑一種真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、新時(shí)期的師生關(guān)系，這是擺在我們面前的一個(gè)時(shí)代課題，是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。然而，我們只有充分認(rèn)清阻礙建立新時(shí)期師生關(guān)系的因素，進(jìn)而排除這些阻礙，才能建立起良好的師生關(guān)系，使素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行。

師生關(guān)系的緊張與對(duì)立。雖大多是通過教師的個(gè)人行為表現(xiàn)出來的，可我認(rèn)為這絕非全部是教師的個(gè)人責(zé)任，當(dāng)然，不排除個(gè)別教師素質(zhì)低下，但更多的是我們的教育思想、教育理念、教育制度，在這個(gè)富于變化的時(shí)代中，早已落伍了。下面大致談?wù)勎业囊娊猓?/p>

一、 傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”與學(xué)生的民主意識(shí)出現(xiàn)沖突。

中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化從來就不曾把學(xué)生和老師放在平等的地位上教師從來就是傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威，在部分教師的觀念中，“師道尊嚴(yán)”比法律所賦予學(xué)生的平等權(quán)力更具有影響力，因而師生在交往過程中應(yīng)遵循的平等、民主的原則，在“師道尊嚴(yán)”的面孔下總是顯得那樣的蒼白無力。教師與學(xué)生形成對(duì)立的雙方，關(guān)系非常緊張。如我以前同事班有位“差生”，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律被老師調(diào)到講臺(tái)跟前，遠(yuǎn)離學(xué)生群體，這位“差生”不但上課時(shí)不聽老師講課，而且在每天放學(xué)后“光顧”教師停車場(chǎng)，用小刀扎老師汽車輪胎，以破壞的方式對(duì)抗老師，師生關(guān)系發(fā)生了強(qiáng)烈的沖突。

其實(shí)，師生之間的關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系，人際關(guān)系的核心是平等交往的互助。在現(xiàn)代社會(huì)民主、開放的環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)面、信息源在拓寬，民主意識(shí)在增強(qiáng)，很多學(xué)生早已隱隱地有“法律面前人人平等”的概念，他們渴望得到教師的尊重、表達(dá)自己的意見和想法。這樣一來，學(xué)生要追求民主，教師要維持“尊嚴(yán)”，很容易造成師生間的矛盾與沖突。

二、 應(yīng)試教育陰影下的評(píng)價(jià)制度無法擺脫。

多年來，應(yīng)試教育的諸多弊端成為我國教育改革和發(fā)展的障礙，師生關(guān)系的緊張很大程度上也源于應(yīng)試教育下不科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，師生間感情缺乏交流，情感淡化。正如上海市教科院顧泠元教授所分析的，現(xiàn)在中小學(xué)師生關(guān)系狀況用一句話來概括：“知識(shí)傳授的渠道在拓寬，感情溝通的大門在縮小”。

前中央教科所德育研究中心主任詹萬生認(rèn)為：“應(yīng)試教育所帶來的結(jié)果是片面追求升學(xué)率，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)做為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師，以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校，因而教師的注意力全部集中在學(xué)習(xí)上、考試上，所以教師往往重智育，輕德育；重知識(shí)，輕能力；重書本，輕實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生一出問題，教師就要嚴(yán)管，一嚴(yán)管教育就容易失誤，就會(huì)出現(xiàn)體罰與變相體罰。

北京師范大學(xué)教育系的劉慧珍老師認(rèn)為：“把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做為考察教師工作的成績，這種把一個(gè)方面的東西移植過來代表教師的教育結(jié)果，在很大程度上就直接造成了教師十分焦慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后后學(xué)習(xí)不努力的情況，教師很多時(shí)候不能正確地評(píng)價(jià)他，只是覺得你落后了，你就會(huì)影響班級(jí)的名次，最后還影響學(xué)校里大家對(duì)我的評(píng)價(jià)，甚至還會(huì)影響到我拿獎(jiǎng)金的多少，使教師不能更多地去注意造成學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題和障礙的具體原因，而簡單地把學(xué)生學(xué)習(xí)差歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度不好、不愿學(xué)習(xí)、不努力。這些外在的強(qiáng)大壓力造成了教師很焦慮。因此，師生關(guān)系緊張固然有教師品德修養(yǎng)的問題，也有我們國家傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的影響，但我認(rèn)為現(xiàn)行管理制度一些不合理的規(guī)則也是造成教師很難比較公正地、比較耐心地去對(duì)待學(xué)生的一個(gè)重要原因。由于教師無法擺脫應(yīng)試教育陰影下的評(píng)價(jià)制度，所以與學(xué)生之間的關(guān)系更多的是分?jǐn)?shù)關(guān)系。

三、 信息時(shí)代教師角色發(fā)生錯(cuò)位。

中央教科所德育研究中心副研究員李書華說：“因?yàn)橛辛私處煹囊龑?dǎo)，使得學(xué)生超出了他自己狹隘的生活境界，開闊了眼界，使他裝下了一個(gè)更大范圍的世界，更深遠(yuǎn)的理想。所以，過去的很多教師在人格上、學(xué)識(shí)上都能讓學(xué)生敬仰。然而，隨著信息社會(huì)的到來，學(xué)生在處理信息、加工信息的能力方面很多時(shí)候比教師還強(qiáng)。教師在課上講的，有些信息可能已經(jīng)滯后了，學(xué)生覺得教師的見解很多時(shí)候還不如自己，所以學(xué)生很難在學(xué)識(shí)上再那么崇拜老師了。教師不再是知識(shí)化的“化身”、知識(shí)的權(quán)威，教師角色的錯(cuò)位，是新時(shí)期師生關(guān)系的一個(gè)重要變化，在信息時(shí)代的浪潮中，教師的角色定位還停留在傳統(tǒng)的觀念中，必然會(huì)影響新型師生關(guān)系的建立。

四、 人際關(guān)系經(jīng)濟(jì)化使師生關(guān)系染上了功利的色彩。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人際關(guān)系也日漸經(jīng)濟(jì)化，過去教師對(duì)學(xué)生那種純粹的人類最純潔、最美好的感情，現(xiàn)在也染上了濃濃的功利色彩，開始商業(yè)化了。教師對(duì)一些有特殊“職權(quán)”的家長提出了一些過分的要求，這在很大程度上降低了教師在學(xué)生中的威信，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)教師的尊重。

以前的家長給我講過這樣一件事：某學(xué)生的爸爸經(jīng)營裝修材料，近幾年裝修市場(chǎng)不很景氣，買賣一直虧損。一天，他的老師對(duì)其爸爸說：“我家準(zhǔn)備裝修，給我準(zhǔn)備點(diǎn)裝修材料?！苯處煹囊痪湓挘嗔思议L，在虧損的情況下連成本都收不回來，把裝修材料給了教師。

教師裝修時(shí)臉上堆滿了笑，而家長心里卻在流血，孩子呢？幼小稚嫩的心靈里記下了教師極不光彩的一頁，埋下了一顆師生對(duì)立的種子，同時(shí)也埋藏了師生真情。

五、 教師“其身不正，雖令不從”

教師的威信指教師在學(xué)生中的聲威、信譽(yù)；教師的人格指教師個(gè)人的道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等的總和。

我們?cè)谑煜さ男@里，常常會(huì)見到這樣的鏡頭：有的教師，學(xué)生不僅喜歡上他（她）的課，而且總喜歡接近他（她），總是一呼百應(yīng)，“惟命是從”；又有的教師，學(xué)生不僅不喜歡他（她）的課，還總是躲著他（她），盡管他（她）“居高臨下”，盛氣凌人，聲嘶力竭，不斷地發(fā)號(hào)施令，卻總是沒有幾個(gè)人響應(yīng)。

同樣的教師，為什么反差會(huì)如此之大？這就是教師的威信、人格的魅力在起作用。

孔丘說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”烏申斯基也說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿?。”?duì)于小學(xué)生來說，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。有的教師對(duì)此不以為然，不注意自身修養(yǎng)，沒有做到“隨人、隨時(shí)、隨地，都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。”失去了教師在學(xué)生心目中的引導(dǎo)力、感召力、鼓舞力和凝聚力。從而就失去了人格魅力，學(xué)生素來是親師信道，不親師怎么能信道？又怎么讀得上師生關(guān)系融洽？

六、 法制觀念淡漠，不能依法從教。

近幾年來，國家頒布了一系列教育法律、法規(guī)，有《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等，對(duì)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利做了明確的規(guī)定。比如個(gè)人隱私權(quán)，《未成年人保護(hù)法》就有規(guī)定，未成年人有隱私權(quán)，沒經(jīng)本人同意和家長許可，任何教師、管理人員都不能私拆他（她）的信件。可是教師往往很少從法律的角度去考慮問題，更沒有意識(shí)到自己的某些行為是違法的。

在以前的學(xué)校，我曾對(duì)趕學(xué)生出課堂的某些教師做過調(diào)查：“你為什么讓他回家？”“他上課不好好聽、又不寫作業(yè)！”“你想沒想過他要從此不來了怎么辦？”“不來就不來?！薄澳阒馈读x務(wù)教育法》賦予孩子受教育的權(quán)力嗎？”老師沉默?？梢?，她絲毫沒有覺察到自己的行為已涉及到法律問題，也不了解學(xué)生應(yīng)擁有的權(quán)力，更不會(huì)想到由此所帶來的后果：或師生關(guān)系對(duì)立，甚至孩子輟學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，各行各業(yè)都要以法行事，教育當(dāng)然也不會(huì)例外。但有的領(lǐng)導(dǎo)或教師法制觀念淡漠，忽視了學(xué)生應(yīng)有的正常的權(quán)力，不能依法從教，從而影響了師生關(guān)系。

綜上所述，在人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的時(shí)候，我們來探討師生關(guān)系這樣一個(gè)問題，并不僅僅是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)新時(shí)期有許多影響師生關(guān)系的因素，更重要的是，在這樣一個(gè)新世紀(jì)來臨之際，教育做為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源，將對(duì)我們國家新時(shí)期的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而師生關(guān)系則恰恰是教育當(dāng)中一個(gè)處于核心地位的問題，直接影響到教育的質(zhì)量、教學(xué)的效果和學(xué)生的健康成長。正如教育家贊克夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何?！比绻覀兌寄苷J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自覺屏棄落后的教育觀念，排除新時(shí)期影響師生關(guān)系的阻礙，以全新的理念來構(gòu)筑新時(shí)期的師生關(guān)系，那么，擺在我們國家和民族面前的，將是一條充滿光明的大道。

以上就是我看完這篇文章的感想，也希望給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>