湯冬梅

語(yǔ)感主要是指人對(duì)言語(yǔ)的感知、領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)言文字的迅速理解能力，是構(gòu)成語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。郭沫若先生也曾說(shuō)："大凡一個(gè)作家和詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感。這東西'如水到口，冷暖自知'，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要。"在新一輪課程改革中，再創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)重視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的，那么，該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我將結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)，和大家交流一下，以便達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

一、要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。祖國(guó)有幾千年的文明史，在古今的文學(xué)寶庫(kù)和科學(xué)寶庫(kù)中有無(wú)數(shù)用祖國(guó)語(yǔ)言文字寫出來(lái)的珍品。要學(xué)習(xí)這些珍品，首先要愛(ài)這些珍品。努力地學(xué)習(xí)古今作家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲而寫下的不朽作品，體會(huì)語(yǔ)言文字在表達(dá)意義上的精妙之處，就能從祖國(guó)豐富的文學(xué)遺產(chǎn)中吸取養(yǎng)料，也就能對(duì)作品的深度和詞語(yǔ)的性能具有敏感性。所以，只有對(duì)祖國(guó)文字有興趣，才能激發(fā)學(xué)生去感悟，去品味，去研究，才能為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。從而更深刻認(rèn)識(shí)但祖國(guó)文字的精妙之處，更增加對(duì)其研究和探討的興趣。中國(guó)文字，言簡(jiǎn)精駭，與此準(zhǔn)確更是一大特點(diǎn)，所以，要從文字入手。激發(fā)學(xué)生最基本的意識(shí)。

二、要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多寫的方法，可以說(shuō)就是語(yǔ)感教學(xué)?！皶粎挵倩刈x”，只有反復(fù)地讀，才能夠產(chǎn)生深刻的語(yǔ)感。對(duì)于一些較好的名篇要背誦。如能有感情地背誦出一定數(shù)量的名篇，就能大大增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。特別是小學(xué)低年級(jí)的課文，語(yǔ)言優(yōu)美，更適合學(xué)生去背誦，這樣，不僅擴(kuò)大學(xué)生的積累，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，低年級(jí)的課文，應(yīng)爭(zhēng)取上學(xué)生全部被下來(lái)。例如，在講《雷雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀時(shí)，抓住文中雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子展開想象，在想象中感悟文中語(yǔ)句的準(zhǔn)確，在想象中感悟美景，時(shí)感情得到升華，再讓學(xué)生結(jié)合理解，把課文背誦下來(lái)。從而提高學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。朗讀要讀準(zhǔn)字音。不因如此，還要重視語(yǔ)調(diào)。朗讀要求正確讀好詞句。如詞和詞組要連讀，要把長(zhǎng)句當(dāng)中的句子成分讀得完整，不可以打亂等。嚴(yán)格訓(xùn)練詞句的朗讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣。如果學(xué)生遇到一個(gè)句子在造詞方面有什么毛病，讀起就來(lái)不順口。學(xué)生可以憑借語(yǔ)言直覺(jué)來(lái)判斷正誤，這樣語(yǔ)感就容易培養(yǎng)起來(lái)了。在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)還必需和想象結(jié)合起來(lái)。讀書要求學(xué)生必須做到眼到、口到、心到。通過(guò)認(rèn)真的閱讀，能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的活力，發(fā)展形象思維能力。在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)準(zhǔn)確而又迅速地抓住關(guān)鍵問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言的呈現(xiàn)的表象，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)描寫的形象，幫助學(xué)生加深對(duì)所描寫事物的理解，從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開觀察。離開觀察，語(yǔ)言文字和生活經(jīng)驗(yàn)就難以聯(lián)系起來(lái)，就難以產(chǎn)生語(yǔ)感。發(fā)展想象力也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要，一般文章的內(nèi)容總是不僅限于小學(xué)生直接見(jiàn)聞的范圍。在閱讀時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)言文字對(duì)某種事物的描述，通過(guò)再造的想象，再現(xiàn)儲(chǔ)存在腦子里的表象。必要時(shí)，還要通過(guò)創(chuàng)造性想象、擴(kuò)充、豐富文章的內(nèi)容。想象力差的學(xué)生是很難進(jìn)入文章所描寫的意境的。觀察力、想象力和思維能力，這三種基本能力是相輔相成的。只有學(xué)生有利一定的想象能力、觀察能力，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)中一定要重視這三種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的預(yù)感得到進(jìn)一步升華。例如，在講《一株紫丁香》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察文中的情景圖，感悟老師坐在床前辛勤工作的場(chǎng)面，感悟到老師的辛苦，從而為文中所蘊(yùn)含的感情做一下鋪墊。然后再讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生展開想象，想象學(xué)生對(duì)老師所作的一切，想象學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，想象師生之間那份愛(ài)，從而使感情得到是升華，并有讀來(lái)展示出來(lái)，使學(xué)生的情在讀中展示出來(lái)。最后再讓學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生明渠學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)有很多種，讓學(xué)生仿照文中的句式，文中的節(jié)奏，在自編小節(jié)。最后讓學(xué)生在《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌中，抒發(fā)自己最真摯的感情，對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：老師，我們愛(ài)你；老師，您辛苦了，老師，節(jié)日快樂(lè)。結(jié)束本課。

總之，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要從興趣出發(fā)，從基本的字詞出發(fā)，從遣詞造句出發(fā)，從讀中感悟出發(fā)，讓學(xué)生從讀中激發(fā)興趣，讀中感情升華，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累詞匯。從而迅速的理解文中的語(yǔ)言文字。