李加銳

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生普遍用“枯燥、沒意思”或“不重要、應(yīng)付”之類的字眼來形容對高中歷史學(xué)習(xí)的感受。高中歷史也是文科高考的一個(gè)科目，為什么學(xué)生會(huì)這么不喜歡呢？經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查研究之后，我意識到其中最重要的原因在于高中歷史教學(xué)缺乏趣味性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。因此，只有提高高中歷史教學(xué)的趣味性，讓高中歷史課堂生動(dòng)起來，才能收到更好的教學(xué)效果。那么如何才能增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的趣味性呢？

1、巧妙導(dǎo)入———抓住學(xué)生的心理，先聲奪人

“好的開始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在導(dǎo)入新課上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。導(dǎo)入時(shí)富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。但如果每次上課都運(yùn)用同一方式來導(dǎo)入新課，時(shí)間久了就會(huì)顯得呆板，學(xué)生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感覺，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機(jī)與活力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。比如講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的變化來導(dǎo)入；講《領(lǐng)先世界的古代手工業(yè)》時(shí)，讓學(xué)生介紹自己家中擺放的瓷器導(dǎo)入新課……無論哪種方法，目的只有一個(gè)，那就是抓住學(xué)生的注意力，先聲奪人。

2、注重直觀———讓學(xué)生興趣盎然、酣暢淋漓地體味歷史

（1）借助教科書插圖。學(xué)生喜歡有血有肉的歷史，生動(dòng)活潑的歷史，而歷史本身也是多姿多彩的。歷史課程資源的核心———?dú)v史教材中的插圖，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來反映當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的概況，有反映戰(zhàn)爭場景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的……，不論哪一類，都在一定程度上對教材的內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善，是與教材相輔相成的有機(jī)組成部分，可以幫助學(xué)生更客觀、全面的了解歷史。如《人們解放軍渡江作戰(zhàn)示意圖》展現(xiàn)了解放軍聲勢浩大的攻勢；《西漢博山爐》等則反映出中國古代手工業(yè)工藝的精湛，紋飾的精美；《周恩來總理在萬隆會(huì)議上發(fā)言》則勾勒出偉人的豐采……?？梢钥闯觯@些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。

（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題十分感興趣，對他們自身所經(jīng)歷的事更能產(chǎn)生感情共鳴，當(dāng)然也能輕松愉快接受。講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己家的變化來理解改革開放給人們的社會(huì)生活帶來的深刻變化；講有關(guān)“中日關(guān)系”“中美關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中中日、中美關(guān)系來介紹；講《世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程》時(shí)，借助學(xué)生熟悉的一些商標(biāo)，如雀巢咖啡能被世界各地的人們享用，沃爾瑪、家樂福等超市豐富了人們的生活，匯豐等銀行的出現(xiàn)增強(qiáng)了金融領(lǐng)域的競爭，讓中國人體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，諾基亞等名牌手機(jī)使人們之間信息傳遞更加快捷、方便，所有這些都影響著人們的社會(huì)生活，改變著人們的思想觀念，而這也正讓我們享受著經(jīng)濟(jì)全球化的成果。

（3）利用多媒體錦上添花。對于生動(dòng)、形象、具體的歷史史實(shí)，其情景性強(qiáng)，十分引人入勝，因此，實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際條件和自身特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。既提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對歷史課的興趣，又能加深記憶，還可以達(dá)到思想道德教育的目的，為教學(xué)錦上添花。如“南京大屠殺”使學(xué)生認(rèn)識到了法西斯的殘暴，“百年中國”使學(xué)生理解了共產(chǎn)黨的偉大，“世紀(jì)戰(zhàn)爭”讓學(xué)生感受了戰(zhàn)爭的風(fēng)云……這樣，使原本枯燥抽象的知識變得生動(dòng)、形象，但也應(yīng)注意的是：不能因?yàn)檫^于注重直觀性，導(dǎo)致流于形式，干擾、弱化知識和技能的學(xué)習(xí)及學(xué)生思維的發(fā)展。

3、良好氛圍———讓學(xué)生發(fā)揮作用，發(fā)展個(gè)性。

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢?！苯虒W(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)能力，良好的教學(xué)氛圍對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性有十分重要的作用。在這個(gè)過程中，教師的誘導(dǎo)作用至為關(guān)鍵。

新課程的實(shí)施對教師提出了新的要求，為適應(yīng)新課改，教師要使自己充當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生改變，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，課程資源的開發(fā)者，不能做簡單的教書匠。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的重要場所。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如教學(xué)活動(dòng)的安排、過程的實(shí)施、歷史知識的遷移、練習(xí)的設(shè)計(jì)、問題的拓展等方面，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到教學(xué)內(nèi)容鮮活，師生互動(dòng)交流，共同探究問題，從而讓學(xué)生思維多樣、體驗(yàn)有效，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師語言要風(fēng)趣、幽默，態(tài)度和藹可親，對各個(gè)層次的學(xué)生能夠點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓其有學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與、積極思考，唯有如此，學(xué)生才能身心愉悅，思維活躍，發(fā)揮主體作用，發(fā)展良好個(gè)性。

綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”，但在操作過程中，也不能單純?yōu)橛腥ざと?，弱化其它方法和手段，放松對?nèi)容的深層理解、分析，只有這樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。