崔菡芳

【摘要】學(xué)習(xí)經(jīng)典，如同師從賢哲，從人生的第一步就站在文化巨人的肩膀上，從高起點(diǎn)展開(kāi)人生。國(guó)學(xué)不僅可以豐富孩子的文化知識(shí)，奠定孩子的人文底蘊(yùn)，而且可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，提升孩子的儒雅、淳靜氣質(zhì)，為孩子以后的“薄發(fā)”，蓄積力量。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)；中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；責(zé)任

在信息爆炸的時(shí)代，海量的書(shū)籍和知識(shí)，讓我們無(wú)所適從，到底選擇什么教給孩子們？在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮中，答案似乎太簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)經(jīng)典，就如同師從賢哲，從人生的第一步就站在文化巨人的肩膀上，從高起點(diǎn)展開(kāi)人生。國(guó)學(xué)不僅可以豐富孩子的文化知識(shí)，奠定孩子的人文底蘊(yùn)，而且可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，提升孩子的儒雅、淳靜氣質(zhì)，為孩子以后的“薄發(fā)”，蓄積力量。

俗話(huà)說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，許多關(guān)于讀書(shū)的金玉良言大家都耳熟能詳。國(guó)學(xué)經(jīng)典，就是蘊(yùn)涵常理常道、教導(dǎo)人生常則常行的書(shū)。那么，在國(guó)學(xué)熱潮的今天，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起哪些教學(xué)任務(wù)呢？

首先，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重任，讓閱讀成為一種習(xí)慣，我們要在全校范圍內(nèi)制造全民讀書(shū)的氣氛。環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。在中小學(xué)校園精神文化建設(shè)中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透教育，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中加入擴(kuò)大閱讀面的訓(xùn)練。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)，早讀時(shí)間必須形成讀書(shū)朗朗的校園風(fēng)氣。閱讀方面的板報(bào)、廣播、班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)形式必須成為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，如同每天學(xué)校有語(yǔ)文課一樣。學(xué)校就是要對(duì)孩子們潛移默化地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，塑造靈魂性格，形成民族氣質(zhì)。孔子云：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。在這過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)將會(huì)大幅提升，教師也會(huì)對(duì)自身素養(yǎng)提出更高的要求。教師的提高意味著學(xué)科水平的提高，學(xué)科的提高則意味著更多的孩子受益，經(jīng)過(guò)這樣循環(huán)往復(fù)的提升，整個(gè)學(xué)校整個(gè)社會(huì)將受益無(wú)窮。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皩W(xué)生通過(guò)閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，閱讀教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的人文氣息和人文精神。閱讀是一項(xiàng)日積月累的，潛移默化的精神活動(dòng)。它既影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分———價(jià)值觀、道德觀和人生觀，也是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程。在教學(xué)中，不要為了應(yīng)付考試，不要急功近利，不要因?yàn)闀r(shí)間或是課程安排的需要而擠掉學(xué)生閱讀的過(guò)程。要讓學(xué)生熟悉文本，賞析品味文章的精妙之處，進(jìn)而與作者進(jìn)行心靈交流，進(jìn)而領(lǐng)悟做人之道、處事之道、生活之趣。這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文課。在此基礎(chǔ)上，深入研究中華文化的博大精深，領(lǐng)略大師的儒雅風(fēng)流，塑造自身的文人風(fēng)骨風(fēng)韻。

再次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“慢慢培育學(xué)生探討性閱讀和締造性閱讀的能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！敝袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)造性閱讀后的啟發(fā)寫(xiě)作任務(wù)。閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系，分不開(kāi)的，因?yàn)樗麄兊墓餐c(diǎn)是他們都是培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在第N次聽(tīng)到朋友說(shuō)一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的閱讀寫(xiě)作深受中小學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)候，在一次接觸的機(jī)會(huì)中，我了解了他們的備課過(guò)程。有一位最受小朋友歡迎的老師對(duì)我說(shuō)：“在校不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)我這都交上了自己的作品，知道他們?yōu)槭裁聪矚g我的課嗎？”我疑惑的看著她等待她的答案?！拔覀儌湔n是有別于學(xué)校教學(xué)的，我們是用一周的時(shí)間備一節(jié)課?！彼钢雷由先缟降馁Y料，指著在座的所有老師對(duì)我說(shuō)。那一刻，我深深為其觸動(dòng)。他們的每一堂課還會(huì)在這一周內(nèi)“上演”多次，并由其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后這位老師做出相應(yīng)修改，然后再重復(fù)上個(gè)過(guò)程。而之所以說(shuō)“上演”，是因?yàn)樗麄冊(cè)诶首x、閱讀指導(dǎo)、寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是聲情并茂，能演的環(huán)節(jié)絕不僅僅是“講解、朗讀”，他們沉浸在他們的演員夢(mèng)中，而那神圣的講臺(tái)是他們的舞臺(tái)。所以說(shuō)，對(duì)于多角度有創(chuàng)意閱讀后如何啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真思考。當(dāng)我們?cè)谝髮W(xué)生們按照我們的設(shè)計(jì)思路去閱讀、去思考、去寫(xiě)作時(shí)，老師們是否能做到并演繹的如癡如醉呢？讀書(shū)寫(xiě)作都應(yīng)該成為一種樂(lè)趣，成為一種精神享受，而中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在承擔(dān)啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)的首要任務(wù)目標(biāo)則是讓教學(xué)者先成為癡書(shū)者，樂(lè)在其中，師生同為愛(ài)書(shū)者，其樂(lè)意融融。

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