李冰

興趣是最好的老師。因此，在日常教學中教師必須找到激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法，開啟學生的心扉，引導學生走進文學知識的寶庫，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務，最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發(fā)”。

一、營造氛圍，倡導讀書

好的讀書環(huán)境是激發(fā)興趣因素之一，結(jié)合我校的實際情況，切實把文學閱讀工作做到位，形成“人人愛讀書，人人在讀書”的良好局面。

（1）校園書香文化的建設。利用校園內(nèi)的走廊、宣傳櫥窗等陣地，張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言、好書推薦欄等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。

（2）創(chuàng)建班級讀書文化。例如：設計一個班級“書香園地”，定期張貼“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。各班在每節(jié)語文課前開辟一分鐘“讀書交流站”。內(nèi)容可以多樣，除進行“學生詩朗誦”外，還可談讀書心得，誦讀一篇好的文章，進行一段演講，介紹有關名人讀書的故事，讀一些短小的名家名篇，為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的讀書環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到書的熏陶。

（3）讀書俱樂部的成立。學校利用校園網(wǎng)絡，開設“讀書俱樂部”欄目，欄目中記錄每一位同學的讀書心路歷程，鼓勵建立自己的博客。成立讀書沙龍，定期舉行主題讀書沙龍活動。

二、加強閱讀指導的層次性、針對性，幫助學生提高閱讀層次，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果

由于學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。

三、在活動中提升學生自身的快樂體驗，是激發(fā)閱讀興趣1、注重課外名著與課內(nèi)文章的聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《楊修之死》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。這種閱讀活動，是對“課文”的補充和拓展，有與課內(nèi)的教學緊密結(jié)合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學內(nèi)容，由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。

另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。

2、開展講故事比賽

有的學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

3、課本劇的表演。

課內(nèi)外有許多的適合學生閱讀的讀物，具有可以作為學生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學生也愿意去演。例如教完《皇帝的新裝》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以安徒生的其它童話故事為表演內(nèi)容。學生利用課余時間，閱讀了許多安徒生童話故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

4、文學知識競賽

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合學生的年齡特點，有利于學生獲得并保持閱讀的興趣。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。

當然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。如果不給學生閱讀時間，沒有適合學生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎教育的改革不落到實處，對學生閱讀興趣的引導不得力，沒有用寬容的標準指導學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。