王平

【摘要】陶行知說過“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”.在物理實驗教學(xué)中，我理解為操作是“老子”，結(jié)論是“兒子”，應(yīng)用是“孫子”.結(jié)合物理這門學(xué)科的特點，從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，因此，實驗教學(xué)不應(yīng)僅僅是“做”實驗，而應(yīng)該是多姿多彩的教學(xué)活動.

【關(guān)鍵詞】物理；學(xué)生；角色；教學(xué)；方法；評價

隨著我國素質(zhì)教育實施的全面深入，發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為教育界共同的心聲，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主人，也是認(rèn)知過程的主體，這就要求我們結(jié)合教育實驗教學(xué)來探索教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法，以便有針對性的進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)性實驗學(xué)科，在物理教學(xué)中實驗在該學(xué)科中占有相當(dāng)重要的地位。因此在物理教學(xué)過程中要注重實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。在新形勢下如何教好物理，一直是我們一線教師思考的問題?，F(xiàn)在我就根據(jù)自己的親身經(jīng)歷對初中物理的實驗教學(xué)做一點膚淺的講解，和各位同仁共同探討。

一、應(yīng)該扮演好我們的角色

在當(dāng)前的教育變革風(fēng)暴中無論哪個學(xué)科，都一直強調(diào)這樣一個話題：一切教學(xué)活動都應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。即教師當(dāng)前所有的教學(xué)活動都應(yīng)是以學(xué)生的自主性探究為前提，也就是在當(dāng)前教育體制變革的形勢下再沿用以前的一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育下的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是滿足學(xué)生在自主探討下的研究性學(xué)習(xí)的模式。其特點是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動手操作的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時還兼顧新課程的教學(xué)目標(biāo)要求。為達(dá)到這一要求，當(dāng)前，對于作為教師的我們的緊要任務(wù)應(yīng)是改變填鴨式教育在我們腦海的“模板”，努力提升自己在教學(xué)過程中的靈活度，將課堂還給學(xué)生，思考讓學(xué)生學(xué)活、學(xué)巧知識的引導(dǎo)方式，讓課堂不再死板，這就要求著我們要扮演好“引導(dǎo)員”的重要角色，讓學(xué)生真正得到知識。

二、我們應(yīng)更新教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)，教育變革催促著我們變革教學(xué)方式，尤其是物理這種實驗課程更要求我們要做到循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生敢于想、敢于做、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在實驗中領(lǐng)會概念、定律的要義，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在實踐中正確靈活運用的能力。例如，在與生活密切相關(guān)的有關(guān)電流的實驗中我們的引導(dǎo)。首先要遵循實驗探究的一般規(guī)律（即提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗、分析論證、評估）的原則。注意課上生動的知識引入，在這方面要做足功課，在適當(dāng)引入后引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生提出關(guān)于生活中串并聯(lián)電路的問題，引用日常生活中的事物進(jìn)行理解并進(jìn)一步將話題引入到常做的實驗中。其次，尤其注意的是要注意作為“引導(dǎo)員”的我們的措詞，尤其要保護(hù)學(xué)生的自信心，發(fā)展其思維能力。注意在實驗過程中對學(xué)生的鼓勵和支持，用變通的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐的聯(lián)想。實驗中進(jìn)行生活實踐上的導(dǎo)入并督促和引導(dǎo)注意實驗中的現(xiàn)象，比如，在多小燈泡并聯(lián)中燈泡變暗，可引入在夏季用電高峰期燈泡亮度變暗的實踐經(jīng)驗對日常生活現(xiàn)象進(jìn)行說明，讓更活的知識融入學(xué)生的知識體系，進(jìn)一步建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生自行設(shè)計日常生活實驗并探討辯論，使學(xué)生真正對知識進(jìn)行鞏固和對能力進(jìn)行提高。同時，教學(xué)過程中我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ缘闹R更正的引導(dǎo)，以保證讓學(xué)生把真正的知識收入囊中。

三、面對體制上的變革我們應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行物理成績的評價

如果將實驗這個教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的媒介比喻成一座跨江大橋，將提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗、分析論證比喻為橋的橋墩和立柱，那么評價就是橋面，它的作用不亞于其他實驗步驟的作用，正是因為它的重要所以單獨拿出來進(jìn)行討論。

在改革浪潮中對學(xué)生的評價面臨著質(zhì)的挑戰(zhàn)，它面臨著由粗獷的批判式到溫馨的激勵式的飛躍，這不僅僅在教師的教育思維中是一個難以接受的現(xiàn)實。事實上，在學(xué)生的思維方式中這也是一時難以令學(xué)生接受的，這是應(yīng)試教育的弊病。而在新的教育體制即素質(zhì)教育體制中，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變使對學(xué)生的評價一時無法適應(yīng)大潮。教育在發(fā)展，粗獷的教育評價方式不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的趨勢。在這種背景下我們應(yīng)該全力改變這種現(xiàn)狀，嘗試應(yīng)用新的評價方式評價學(xué)生的表現(xiàn)，為達(dá)到在評價中幫助學(xué)生建立自信和興趣的目的，我們可以嘗試口語激勵的方式（通過在平常的實驗中進(jìn)行鼓勵，例如“干得不錯”“還可以嘛”等等這樣的激勵性語言，我們還可以在實驗的過程中針對學(xué)生某一個亮點進(jìn)行評價，這樣會使學(xué)生在課堂中始終持有良好的興趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果），除此以外，還可以通過評語激勵和建立評價檔案的方式進(jìn)行激勵（通過記錄點點的優(yōu)點包括字寫得漂亮，筆記工整等培養(yǎng)學(xué)生的自信心）。無論怎樣我們都不可僅僅通過分?jǐn)?shù)就將學(xué)生“一拍子打死”，說他是好學(xué)生或是壞學(xué)生。我們要通過更全面、更系統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。如，對待實驗的態(tài)度等，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們由小及大發(fā)展他們的興趣，使他們?nèi)姘l(fā)展，不能以一個對號一個錯號草草了事。因為學(xué)生們對評語是期待的，我們沒有權(quán)利剝奪一個個渴望被獎勵的學(xué)生的希望，一個對號一個錯號確實使我們省心可這又扼殺了多少學(xué)生的希望呢。我們有能力、有責(zé)任讓每個學(xué)生快樂，讓每個學(xué)生收獲知識，所以我們要辦到的應(yīng)該是把姿態(tài)放溫柔，把身高放低讓自己融入學(xué)生中，在學(xué)生中引導(dǎo)他們讓他們走得更遠(yuǎn)。

四、合理運用多媒體教學(xué)

初中物理是以實驗為主，但在實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器的限制，實驗效果不盡如人意。而通過多媒體可彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，做“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，若按傳統(tǒng)方法進(jìn)行，現(xiàn)象不是很明顯，此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律實驗，演示物體從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化情況，由于實驗現(xiàn)象明顯，自然得到了重要實驗結(jié)果。

總之，教好物理是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)，在新的教學(xué)改革下，用一成不變的教學(xué)方式教出的學(xué)生終將因缺乏創(chuàng)新能力而被社會淘汰，我們的教學(xué)方式都應(yīng)該跟上時代的步伐，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展需要的人才，因此這就要求我們在物理教學(xué)的道路上需要不斷探索創(chuàng)新，尋求更好的、高效的、適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，為社會服務(wù)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。同時，我將會一如既往地為探討如何教好我們的學(xué)生做出我們的努力。