曾利彬

【摘要】目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。而新課程改革的核心理念是“一切為了學生，以學生的發(fā)展為本”，其具體目標就是要改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；轉(zhuǎn)變觀念；改進方法

課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學是教學的基本形式。而教學的關(guān)鍵在于課堂教學的效率，課堂教學的有效性直接影響教學質(zhì)量的高低。高中地理課堂教學是學校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。然而在目前的高中地理教學中，由于受諸多因素的影響，課堂教學的有效性還得不到保證。因此，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學效益最大化就成了地理教學的當務之急。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以育人為本的目標。

教育的一切改革，皆以促進人的發(fā)展為指導思想。傳統(tǒng)的以應試為目的教育觀是一種目光短淺的狹隘的功利主義教育觀。表面上看，教師似乎是辛辛苦苦地提高教育質(zhì)量，實際上只是為高考而教。以育人為本的教育目的觀則注重人的發(fā)展，它不只滿足于讓學生把握教材，而是讓學生借助教材的學習來發(fā)展語言、思想、情感等。它不反對重視學生的學習成績，但它更加重視人本理念、主動發(fā)展理念、民主和權(quán)利意識、科學和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。推進素質(zhì)教育，提倡以育人為本實際是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革。社會面臨著人口增長、環(huán)境惡化、資源緊缺等全球性重大問題。地理是以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系為基本內(nèi)容的學科。因此應將地理課堂當成對學生進行科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀點教育的主渠道。

2、進一步改進完善教學方法。

改革高中地理課堂教學方法，適宜地選擇教法，最后適度地運用教法，才能真正適應高中地理教學的要求，提高教學質(zhì)量。從注入式改革為啟發(fā)式教學。課堂教學從“滿堂灌”到“滿堂問”再到“滿堂練”，均未實現(xiàn)教法與學法的同步改革，只重視教法，不關(guān)注學法，正是當前高中地理課堂教學中的一大缺陷：教師只顧自己講得精彩、不關(guān)心學生到底學得如何。因此加強學法指導是能使學生具備自學能力、成為創(chuàng)新人才的措施。實現(xiàn)陶行知先生的“教是為了不教”。學生也只有掌握了學習方法，才能在課堂上占主體地位，增強主體能力，進而推動教學改革，實現(xiàn)教與學的互動。例如，“人口合理容量”這一節(jié)的教學中，我并沒有按書本上的內(nèi)容直接講給學生，而是設計了一個啟發(fā)性的活動；首先，為全體同學展示了部分專家學者關(guān)于地球可以養(yǎng)活多少人的研究資料，然后讓同學們來思考哪些專家學者在地球可以養(yǎng)活多少人的研究是比較準確的，并說明原因。在這個過程中啟發(fā)學生對人口與環(huán)境關(guān)系問題的思考，促使學生積極主動的參與到教學中去，有效的提高了教學效率。

針對性地靈活選擇教學方法教學有法，但無定法，妙在變化，重在得法，得法就是適宜，就是在一定的課堂或其中的某一環(huán)節(jié)能取得好的效果。選擇教學方法的基本依據(jù)有：（1）教學目的任務：（2）教材內(nèi)容；（3）教學原則。另外還有學生實際情況、教師自身素質(zhì)、學科特點、學校環(huán)境條件。地理教學方法的選擇應該針對不同情況做相應的考慮。如根據(jù)目的任務，課堂教學若以培養(yǎng)地理技能為主要目的，那么除了選擇講授法、直觀演示法等方法外，還應該配合實習法和練習法，加強實際操作的訓練。再如根據(jù)內(nèi)容，課堂教學若以區(qū)域地理知識為教學內(nèi)容，涉及的地名、數(shù)據(jù)及感性知識較多，可選擇直觀演示法、練習法等，通過讀圖分析、圖文配合、比較鑒別，有利于學生在腦海里形成豐富的地理表象，掌握地理事物的空間觀念。對于系統(tǒng)的地理知識，涉及有關(guān)原理、規(guī)律等理性知識較多，可選擇啟發(fā)式談活法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等。不僅各個課時的教學方法不相同，就是一課時內(nèi)也常采用多種教學方法。如“水循環(huán)和洋流”這節(jié)內(nèi)容教學時，水循環(huán)部分可以采用講授法，洋流的成因采用發(fā)現(xiàn)法，洋流的分布采用直觀演示法、練習法，洋流的地理意義講授法、談活法。實現(xiàn)各種教學方法的優(yōu)化組合，以期達到最優(yōu)化的教學效果。

充分利用先進教學手段。教學手段是課堂教學中不可或缺的基本元素之一，課堂教學過程中的任何教學環(huán)節(jié)無不依賴于一定的教學手段。合理地運用教學手段，既能為學生提供充分的感性材料、以形象的方式揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的；又能縮短教學時間，提高教學效率。教學手段日益完善和現(xiàn)代化，對于改革傳統(tǒng)課堂教學、提高課堂教學水平，有著很大的促進作用。現(xiàn)代教學手段在減少教師講授、板書、板畫的時間的同時，將地理事物、現(xiàn)象、情景、過程快速地再現(xiàn)于課堂，一目了然。多元化的信息傳遞方式擴展了教學信息傳遞的通道，帶動學生多種感官一起活動，從而提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學效率。多種媒體不僅可使抽象事物具體化、深奧的理論淺顯化，大大縮短認知過程，而且可使枯燥的知識形象化，激發(fā)學生學習的興趣，興趣是最好的老師，興趣盎然地學習必然使學習效率大為提高。

引入初中內(nèi)容，強化知識銜接。初中地理知識是學習高中地理知識的基礎(chǔ)，高中地理是對初中地理的一種深化與拓展，因此，做好初高中地理知識之間的銜接，才能更加有效的學習高中地理。從高中地理課程本身而言，應當對初中地理知識的學習方法加以繼承和發(fā)展。初中地理的學習方法主要是以區(qū)域比較法、區(qū)域分析法為主，而高中地理中的典型案例分析也應該遵循初中地理的研究方法，通過深入分析各種人文因素和自然因素，逐步形成嚴密的地理知識結(jié)構(gòu)。

總之，新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展都呼喚創(chuàng)新。因此，在今后的高中地理教學中教師要勇于嘗試，積極主動地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施地理教育的新途徑，只有這樣才能順應素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展潮流，培養(yǎng)出一批適應時代發(fā)展要求的，具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。