張文清

在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為一個(gè)重要的問題。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為二十一世紀(jì)中國教育改革的主旋律，而小學(xué)語文教育是以中國幾千年所沉積的最優(yōu)秀的文化作為載體，以學(xué)生基本語文能力的提高作為前提的。創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中更有著獨(dú)特的開掘角度。

一、 營造良好的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生對(duì)課堂需要是不斷變化的，教師要時(shí)時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹立為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，把懷疑、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、時(shí)尚、生活帶進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生思維碰撞的場(chǎng)所，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂的樂園，成為心靈放飛的天空，真正使他們?cè)谡n堂上凸顯個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新，獲得支持與成功。

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，去分析，要有自己獨(dú)立的見解，要說出自己的看法，亮出自己的態(tài)度。要讓學(xué)生敢想，敢說，開放思維。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的意見，傾聽不同的聲音。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等交流的氛圍，學(xué)生可以自由討論，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生多角度看問題，分析問題的能力。思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！绷己玫慕逃兄陂_發(fā)和擴(kuò)展人的創(chuàng)新思維，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍。

比如在教《火燒云》時(shí)，我是這樣的：

1、思考、領(lǐng)悟、找規(guī)律。先讓學(xué)生默讀，說出哪些地方寫了火燒云變化多、變化快，引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘懩撤N活動(dòng)的物的出現(xiàn)，接著寫樣子，又寫變模糊，不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。

2、模仿、練說、巧內(nèi)化。學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律后，讓學(xué)生仿照這種方法進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到模仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用其它動(dòng)物和靜物來比擬火燒云的形狀。同時(shí)，教師有意地營造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測(cè)和想象，敢于發(fā)表自己的意見。

3、交流、練筆、勤積累。要求學(xué)生把練說、練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，獲取信息，取長補(bǔ)短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。

這樣，通過悟方法——練說——練寫，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)求異，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有利無弊。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽實(shí)踐教程改革

教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多向交流過程。（1）教師要能創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理、更使學(xué)生容易接受并且感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)方面，要根據(jù)需要適當(dāng)加以拔高引深或降低難度等等。（2）提問要有新穎性和多面性，通過問題激活學(xué)生的思維，對(duì)有一定難度的問題不要急于說出答案，要讓學(xué)生展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?/p>

三、更新學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1、變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上很常見，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式。而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)生情有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。因此，教師首先要提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；其次，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決問題的過程就是創(chuàng)新的過程。多讓學(xué)生實(shí)踐，容易使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和水平。

四、作文敢于想象，能表達(dá)自己的想法

語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的發(fā)揮。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又要走出文本，把對(duì)文本的感悟和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，使靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的心中跳起來，變成動(dòng)態(tài)的畫，變成充滿生命活力的畫。在小學(xué)作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多背范文，多模仿，作文題也往往局限于生活本身，這就不可避免地約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫出的文章也顯得單調(diào)呆板。為克服這個(gè)弊端，可以換個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生去寫作文。如作文訓(xùn)練中要求寫一篇建議，可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己所了解的情況，給有關(guān)部門寫封信，提出你對(duì)某個(gè)問題的看法和評(píng)價(jià)，同時(shí)展開想象的翅膀，大膽提出自己的建議。

想象是在人腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的過程，通過多種形式的想象性作文，可以增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平，可以通過以下方法提高學(xué)生的想象力：1、利用寫童話進(jìn)行想象作文，這類想象大都采用擬人化的手段，通過想象使靜物童話，使他們會(huì)思考、行動(dòng)，能言語，有感情。2、利用圖畫進(jìn)行想象作文，圍繞圖畫從不同側(cè)面展開想象，想事情的前因后果，想畫外之景，聽畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。3、利用假想想象作文，如在教小學(xué)語文民間事故《牛郎織女》一文中，織女被王母娘娘拉回天庭，牛郎挑著孩子在后面追趕，王母娘娘用頭上的玉簪劃下一條天河，牛郎和織女此時(shí)被天隔一方時(shí)，老師突然停止往下講，讓同學(xué)們拿出筆，把此情此景及后來牛郎、織女的做法寫成一段文章。同學(xué)們各有各的想象，同學(xué)們想象到：“織女被王母娘娘帶回天庭后，終日茶不思，飯不想，以淚洗面，日日思念著自己的親人，呼喊著丈夫和孩子的名字。而天河另一方的牛郎帶著心愛的孩子遙望天河的另一方肝腸寸斷。突然間，他化悲痛為力量，從挑子里拿出瓢來，一瓢一瓢地舀起天河水來，他發(fā)誓要舀干天河，與心上人相會(huì)。”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。