摘要：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，對其采取有效性教學(xué)方式，是小學(xué)語文教師所追求的目標(biāo)，“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”是一線教育工作者的基本奮斗目標(biāo)。隨著“以人為本”的理念逐步深入，小學(xué)教育更加關(guān)注小學(xué)生的個性化的發(fā)展，尊重小學(xué)生，在課堂上采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，深刻地貫徹圍繞學(xué)生教育的模式，這是素質(zhì)教育的要求，也是有效性教學(xué)的內(nèi)在形式。只有通過有效性教學(xué)，才能夠切實(shí)地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，讓每一位小學(xué)生都能夠參與小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動他們?nèi)娴匕l(fā)展。對此，在新課改的大背景下，對小學(xué)生開展素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，也是有效性教學(xué)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課改；小學(xué)語文；有效性；教學(xué)理念；

新課改對小學(xué)語文教學(xué)又提出一些新的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸告別先前封閉的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)向充滿生機(jī)的教學(xué)模式。為切實(shí)地提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，許多一線小學(xué)語文教師正積極探索新的教學(xué)形式，以期提高教學(xué)成果，其中有效性教學(xué)方式是小學(xué)語文教學(xué)中探討最多的一種。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

對于小學(xué)語文教師而言，由于小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及教學(xué)形式等等方面的因素，造成實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著比較多的問題，這是急需解決的，以此提高教學(xué)成果。為此，筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文教學(xué)存在以下幾方面：

（ 一）缺乏對教材的把握

小學(xué)語文教材是語文教學(xué)的重心，一切教學(xué)活動基本上圍繞小學(xué)語文教材行動的。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上，許多教師對新教材內(nèi)容的了解，或者缺乏深入地了解新教材的教學(xué)要求，進(jìn)而影響到教學(xué)語文的教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是教師過分看重語文課堂，而缺少對語文教材深刻的理解及詮釋，造成缺乏教材內(nèi)容的整體性，教學(xué)思路也缺乏系統(tǒng)性。二是部分小學(xué)語文教師教學(xué)中由于難以正確地把握教材的主體，無多元文化的認(rèn)知能力，進(jìn)而難以挖掘語文教材文本上的內(nèi)涵。

（二）缺乏活躍的語文教學(xué)氣氛

由于語文教師沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師也過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，進(jìn)而造成師生之間的缺少互動，師生關(guān)系有些緊張，教師的課堂也出現(xiàn)比較悶的現(xiàn)象。由于語文教學(xué)缺少活躍的氣氛，造成許多小學(xué)生不喜歡聽語文，自然不會花多大的精力投入到語文學(xué)習(xí)上，自然影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。同時教師在語文課堂上缺少必要的科學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以發(fā)揮出來，難以做到知識性、活動性和趣味性等有效的結(jié)合在一起。

（三）教學(xué)的手段過于單一

對于小學(xué)語文教師而言，他們喜歡應(yīng)用一本教材、一支粉筆這些教學(xué)因素，采取“我說你聽”簡單式的教學(xué)模式，不僅枯燥無味，更加難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的地位。在這種教學(xué)方式上，小學(xué)生豐富的想象力及活躍的思維難以發(fā)揮，并且?guī)熒g缺少互動環(huán)境，教師就無法迅速地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識上的問題，就無助于小學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效性思考

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅向?qū)W生傳授基本的文化常識，還培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)水平，吸引小學(xué)生認(rèn)真聽課，這樣也有助于新課改的深入發(fā)展等，進(jìn)而提升有效性教學(xué)的成效。

（一）樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

隨著新課改的逐步深入開展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為要求小學(xué)教師逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以此適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，全面提升小學(xué)生參與語文課堂建設(shè)中，充分發(fā)揮小學(xué)生為語文課堂教學(xué)的主體地位。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改對語文教學(xué)的要求，認(rèn)清形勢發(fā)展的變化，切實(shí)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞以小學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下兩方面實(shí)施：第一，教師自己的定位。小學(xué)語文教師此時應(yīng)當(dāng)積極扮演語文課堂的組織者，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的時候參與小學(xué)生的學(xué)習(xí)及討論中，扮演一名合作者的角色，推動小學(xué)語文課堂建設(shè)。第二，小學(xué)語文教師要懂得放低身姿，全心全意地投入到語文學(xué)習(xí)中的問題上，這樣既可以拉近師生之間的距離，提升兩者之間的友誼，還能夠形成師生良性互動的模式，小學(xué)語文教師可以更加清楚地了解小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最大困難。對此，小學(xué)語文教師能夠及時地調(diào)整自己的教學(xué)方法及進(jìn)度，以此提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（二）加強(qiáng)互動教學(xué)的環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)的互動是很重要的，對此，小學(xué)語文教師在樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)采取切合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如互動式的教學(xué)形式，這樣可以加深學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解。學(xué)生之間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作與分享。當(dāng)教師給出一個具體的問題時，學(xué)生之間可以分組討論及解決這一問題，這樣可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作精神，也能夠提高他們對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有在不斷討論、學(xué)習(xí)及比較中，才能夠有上升的空間。

（三）尊重小學(xué)生的個性及差異性的培養(yǎng)

由于長期的應(yīng)試教育，大多數(shù)的小學(xué)語文教師不大重視學(xué)生的個性及差異性，這樣極不利于小學(xué)生的能力的培養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的變化，總結(jié)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地分析每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，尊重他們在學(xué)習(xí)上的個性，注重從小學(xué)生的個性方面培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文知識能力。對此，小學(xué)語文教師首先好了解每一個小學(xué)生的個性特點(diǎn)，在結(jié)合他們的專長指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文知識，重視小學(xué)生獨(dú)有的語言和表達(dá)方式。

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姓名：趙榮

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