趙仁德

摘 要： 隨著小學數(shù)學教學的改革不斷深入，小學數(shù)學的重要性日益突顯， 有效教學時廣受討論的課題，不少專家者和教育工作者對課堂教學的有效性提出了很多寶貴的經(jīng)驗，就教學經(jīng)驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學數(shù)學教學盡一份綿薄之力。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學

小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科，是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具，在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，讓小學生學好數(shù)學顯得尤為重要。本文就如何提升小學數(shù)學教學做出如下的簡單闡述。

一、客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，需要進行那方面的刪減及改動及教學順序是否進行調整。分析每節(jié)課的教學重點、難點是什么。在教學前我們首先要備好課，而備好課是上好課的前提。只有備好課才能更好地提高教學效率。要從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材，吃透教材的重難點和關鍵。對教材的理解要全面、深刻，領會編者意圖。其次要備好程序，要精心設計教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡x擇教法。要清楚地備好每一環(huán)節(jié)的問題，使每一個問題環(huán)環(huán)相扣，并緊扣教學內(nèi)容，達到教學目的。最后要備好學生。學生是學習的主體，要想教會學生必須先了解學生。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內(nèi)容更易于教師教學，學生更易于自主探索，這樣才能調動起學生的學習積極性，才能有效地幫助學生解決問題。

二、教學與生活相聯(lián)系

長久以來，我們的教學脫離了現(xiàn)實.學習變得枯燥乏味，難以理解。數(shù)學新課改轉變了這種局面.提出以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生在活動中、生活中學習數(shù)學、了解數(shù)學。小學生的年齡小，學習往往缺少耐心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于聯(lián)系生活運用生動的語言，恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。

讓學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數(shù)學思維品質、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng)，因而只有讓學生聯(lián)系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松的、愉悅的發(fā)現(xiàn)數(shù)學的問題。是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

三、培養(yǎng)學生主動動手能力

在小學數(shù)學教學中，應該根據(jù)這一時期學生的心理和生理特點，在教學中結合自身豐富的教學實踐，創(chuàng)新教學方法。應該在教學中為學生營造一個健康、向上的學習氛圍。其次，在教學中可以根據(jù)學生的實際情況設置一定的情境，吸引學生的注意力，也可以將學生劃分小組，讓學生在平時的學習中能夠互相幫助、互相督促，共同提高數(shù)學水平。

數(shù)學是抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。所以，數(shù)學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數(shù)學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中.學生能深入了解知識的建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂。就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

四、運用恰當?shù)慕虒W方法

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。有些課題要數(shù)形結合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

五、引導學生掌握不同的解題方法

在我們現(xiàn)行的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。教學起始時，當我們提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然的，不知所措的，此時教室里鴉雀無聲，這就需要我們教師慢慢提示著，鼓勵學生大膽的，積極的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我們要表揚第一個大膽發(fā)言的學生，尤其表揚成績差的學生，會起到意想不到的效果，學生的積極性更高。 此時我們應注意到課堂提問要難易適中，過于簡單或太難，都會挫傷學生學習數(shù)學的積極性，影響學習效果。問題的設置必須使每個學生經(jīng)過努力都能回答。課堂提問必須符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，如果忽略了這一點，就會抑制學生的思維發(fā)揮。課堂提問必須圍繞目標，為教學目標而服務，只有這樣會使學生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

六、結束語

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，想辦法從了解學生的情況出發(fā)，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要，這才是提升小學數(shù)學教學的首要方式。