魏學(xué)杰

多元智能是指人的智能總是以多種方式綜合體現(xiàn)，絕少有人僅存一種智能。每一普通人所具備的智能組合各不相同，在小學(xué)生的身上也是如此，即使有些孩子沒有特殊的天賦，但經(jīng)由能力的組合或整合，也可以在某個角色上表現(xiàn)很突出，也就是綜合大于部分之和的體現(xiàn)。筆者將多元智能理論運(yùn)用于體育課堂，并取得了一定的效果。

一、體育教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的意義

在任何一項(xiàng)體育活動中，我們不但能夠看到運(yùn)動員身體方面的力量、速度、耐力、靈敏，情感方面的沉著、堅(jiān)韌、耐久、激情，還能看到他們的聰明和機(jī)智。一名優(yōu)秀的運(yùn)動員通過體育訓(xùn)練其智能水平也得到了提高，與同等水平的對手比賽時智能往往決定著勝利的天平，所以在體育教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生智能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為，沒有一套教學(xué)方法可以一成不變，更不會對所有的學(xué)生都適合，教師必須不斷地變換教學(xué)策略，進(jìn)行多樣化甚至個體化的教學(xué)，以配合學(xué)生的智能分布。通過這一理論對照體育教學(xué)可以使體育課程與德育、智育、美育和勞動課程相配合，達(dá)到教學(xué)的綜合效應(yīng)。積極在體育教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論，可以很好地幫助教師在教學(xué)中對人文環(huán)境、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施等方面的信息進(jìn)行綜合分析，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

多元智能理論也為小學(xué)體育教師提供了個人發(fā)展的方向。它可以幫助教師審視自己的智能結(jié)構(gòu)和傾向，在課堂教學(xué)中揚(yáng)長避短，使教師在今后的工作和學(xué)習(xí)中盡量彌補(bǔ)不發(fā)達(dá)的智能。如空間智能較不發(fā)達(dá)的教師，上課時場地的設(shè)計(jì)、布置欠妥，會對教學(xué)造成不利影響；而人際智能發(fā)達(dá)的教師，則可能常常使用合作學(xué)習(xí)的方法，很好地與學(xué)生溝通。教師如果能夠熟知自己在各項(xiàng)智能中的優(yōu)勢與不足，就能有意識地去開發(fā)被忽略的那部分智能，激發(fā)其工作熱情，并讓已有的智能更上一層樓，提高體育教學(xué)水平。

二、如何在體育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論

（一）肢體—動覺和空間智能

肢體—動覺智能的培養(yǎng)在體育課程中占首位。體育活動所需的各種空間使得空間智能與肢體—動覺智能在體育教學(xué)中同步發(fā)展。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，所以，在教學(xué)中通過身體練習(xí)對各種感覺進(jìn)行刺激，使人的感覺和知覺不斷完善和發(fā)展，從而不斷提高這兩種智能。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生肢體—動覺智能和空間智能的重要時期。在教學(xué)中發(fā)展這兩種智能一定要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，重視教學(xué)內(nèi)容的單元性和連續(xù)性，達(dá)到持續(xù)并逐步加深刺激感官的作用。

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，會存在對學(xué)生的肢體—動覺智能和空間智能的發(fā)展不利的情況：一是教師忽視體育教材中發(fā)展各種感知覺的輔助練習(xí)和輔助性的小游戲。二是教師忽視隊(duì)列隊(duì)形教材的作用，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的方位知覺。三是教師可能會忽視“手把手”地教。四是弱化了“身體練習(xí)”這一體育教學(xué)的主要形式。教師重視了形式的活潑，學(xué)生情緒的調(diào)動，但沒有真正地達(dá)到“運(yùn)動形式的活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。

（二）人際智能

體育被人們稱為“世界語言”，它在人與人的交際方面有著重要作用。體育課上要重視體育在這方面的功能，培養(yǎng)學(xué)生的人際智能。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出了“社會適應(yīng)目標(biāo)”，通過體育教學(xué)要使學(xué)生“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在體育課堂上、課外體育活動中教師要積極為學(xué)生營造實(shí)現(xiàn)“社會適應(yīng)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各級水平目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生之間相互交流的機(jī)會。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中對發(fā)展學(xué)生的人際智能具有重要作用，我們要盡量給小學(xué)創(chuàng)編一些符合新課標(biāo)要求的好游戲?！白灾鲗W(xué)練”教學(xué)法給學(xué)生營造了一個自由交流、相互學(xué)習(xí)、互助合作的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際智能。但是要對學(xué)生的認(rèn)知水平、自學(xué)能力和自控能力正確估計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“放羊式“教學(xué)。

（三）自然觀察智能、語言智能、邏輯智能—數(shù)學(xué)智能、音樂智能和內(nèi)省智能

對這幾種智能的培養(yǎng)不是體育課的主要任務(wù)，但是作為人智能的組成部分我們不能忽視。這樣不但能夠最大限度地對學(xué)生的體育發(fā)展起促進(jìn)作用，而且可以使學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和組合逐步完善。

觀察是人們發(fā)現(xiàn)并獲取知識的重要一環(huán)，是智力的一個重要組成部分。直觀教學(xué)法是體育課上最常用、最有效的教法之一。在小學(xué)體育課堂中教師使用直觀教學(xué)法時一定要對小學(xué)生聽講注意力、聽講習(xí)慣、聽課的紀(jì)律嚴(yán)格要求，讓學(xué)生充分調(diào)動用于觀察的感覺和知覺。如要求學(xué)生上課聽講時眼睛要看著老師，耳朵聽清楚老師的講解，教會學(xué)生怎樣看示范，提示觀察的重點(diǎn)，并積極動腦。培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能可以提高課堂教學(xué)效果，有助于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，有利于體育課堂基本常規(guī)的貫徹執(zhí)行，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動參與”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。

小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，在體育教學(xué)中進(jìn)行語言智能的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：⑴講解時盡量用簡潔明了、通俗易懂的簡單句，對于一些動作“口訣”在小學(xué)體育教學(xué)中要慎用。⑵教師要適時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合歸納，切實(shí)做好課堂結(jié)束前的總結(jié)。⑶多鼓勵學(xué)生向老師提問，多向老師和同學(xué)談自己的感受，給學(xué)生多創(chuàng)造“說”的機(jī)會。

通過體育教學(xué)能夠積極地發(fā)展學(xué)生的動作思維、形象思維和直覺思維等非邏輯思維。在體育課上用于培養(yǎng)形式邏輯思維的教材比較少，但是不少體育教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的指導(dǎo)下，在教法上立足于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，增強(qiáng)知識性，是可以將其他學(xué)科所具有的培養(yǎng)形式邏輯思維的教學(xué)方法加進(jìn)來的，以此作為完成教學(xué)目標(biāo)的輔助手段。體育運(yùn)動與音樂是分不開的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動節(jié)奏感和運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的能力，在情景教學(xué)中用音樂調(diào)控學(xué)生的音樂智能，第二套小學(xué)生廣播體操就充分體現(xiàn)了通過身體活動發(fā)展學(xué)生音樂智能的作用。

體育教學(xué)中對小學(xué)生內(nèi)省智能的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生對于自我的認(rèn)識不足，不能正確地估計(jì)自己的能力，不能正確評價自己的行為，這時，教師的指導(dǎo)和評價可以很好地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省，從而不斷提高自我認(rèn)識。

總之，體育教學(xué)是一門促進(jìn)多元智能發(fā)展和進(jìn)行多元智能教學(xué)的有效學(xué)科。在體育教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用多元智能的先進(jìn)理念，對于因材施教，實(shí)現(xiàn)教育的人性化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育的整體效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)任編輯 史玉英）