費(fèi)敏

心理學(xué)研究表明，人的活動(dòng)總是受到某種需要所驅(qū)使，“需要”一旦被意識(shí)到并驅(qū)使人去行動(dòng)時(shí)，就以活動(dòng)動(dòng)機(jī)的形式表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，學(xué)生的每一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)都是內(nèi)在需要的集中體現(xiàn)，寫作亦是如此。因此，要激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，必須從讓他們產(chǎn)生需要入手。習(xí)作教學(xué)中，教師喚醒學(xué)生的習(xí)作需要，尊重學(xué)生的習(xí)作心理，就能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)作。

一、關(guān)注交往需要，讓學(xué)生勇于表達(dá)

“交往”是人類的基本活動(dòng)，學(xué)生也有交往的需要。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中、在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型。教師要抓住學(xué)生這種心理變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料，也勢(shì)必會(huì)讓孩子們覺得寫作是件輕松的事情。

比如，在師生交往過(guò)程中，出于對(duì)教師的信任，孩子們的筆尖流淌出這樣溫情的習(xí)作：《老師，這是我心中的秘密》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》……學(xué)生根據(jù)自己的心理感受寫了許多想對(duì)老師說(shuō)的心里話，只是不敢當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)，然而通過(guò)習(xí)作這個(gè)途徑，他們一個(gè)個(gè)暢所欲言。有的寫道：“老師，我有一點(diǎn)小小的要求……”有的寫道：“老師，我很苦惱，爸爸、媽媽經(jīng)常吵架……”有的寫道：“老師，真對(duì)不起！那天我向您撒了個(gè)謊……”這一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，孩子們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生在各種實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中享受主動(dòng)的交往快樂，他們也會(huì)自然而然地交流對(duì)事物、對(duì)人生的看法，享受生活、學(xué)習(xí)、做人的樂趣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。當(dāng)然，作為教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的交往需要，并特別珍視學(xué)生的真情實(shí)感，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文其實(shí)是件輕松且簡(jiǎn)單的事情了。那么兒童也會(huì)在這樣的寫作中體會(huì)到樂趣，在交往、理解中不斷進(jìn)行習(xí)作的意義建構(gòu)、自我的認(rèn)識(shí)建構(gòu)，不斷領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，不斷走向精神的充實(shí)和人格的完滿。

二、 關(guān)注情感需要，讓學(xué)生樂于表達(dá)

創(chuàng)作是認(rèn)識(shí)的深化，是情感的升華，它需要?jiǎng)?chuàng)作者有強(qiáng)烈的寫作欲望和輸出需求。羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心里有?！币獙懗鑫那椴⒚淖髌罚髡弑仨殐A注感情。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)與眾不同的世界，每一個(gè)世界都是豐富獨(dú)特的，只要敢于表達(dá)，合理表達(dá)就可以感染別人。因而作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

如母親節(jié)前夕，我用詩(shī)向?qū)W生傾訴我對(duì)他們的喜愛，孩子們被我的真情深深打動(dòng)。我及時(shí)抓住這一“情感點(diǎn)”，讓學(xué)生寫謳歌媽媽的詩(shī)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱切投入，一首首充滿真情的詩(shī)，不到一節(jié)課就完成了。我還讓學(xué)生把寫好的詩(shī)回家后朗誦給媽媽聽。要求一提出，學(xué)生就開始重新修改剛剛寫好的詩(shī)，真正做到了字斟句酌。激情在他們心中蕩漾，創(chuàng)作的快感油然而生。此時(shí)老師布置的創(chuàng)作與修改，正是學(xué)生樂意做的，所以他們并不感到負(fù)擔(dān)。再如，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一件生活中經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)事情的記敘，向當(dāng)事人訴說(shuō)交流自己的真情實(shí)感。面對(duì)這一開放型作文要求，有的學(xué)生寫出了《清明，向外婆訴說(shuō)哀思》，有的學(xué)生寫出了《向媽媽訴說(shuō)女兒的牽掛》，有的學(xué)生還寫出了《向市長(zhǎng)訴說(shuō)愿望》等內(nèi)容豐富、題材廣泛的作文，使教師捕捉到了孩子的心靈，傾聽他們的心聲。

三、關(guān)注成就需要，讓學(xué)生善于表達(dá)

人生的幸福莫過(guò)于自己的成就得到公眾認(rèn)可。自我表現(xiàn)是自己能力和成就的展示，是一次精神的激勵(lì)和寫作幸福的體驗(yàn)。比如在班級(jí)里舉辦優(yōu)秀作文發(fā)布會(huì)，會(huì)讓學(xué)生的寫作熱情空前高漲，他們的所見、所聞、所感、所學(xué)變成了引人入勝的文字、并成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。比如有個(gè)孩子寫了一篇題為《克隆一個(gè)新地球》的作文，他寫道：想克隆一個(gè)“礦產(chǎn)資源十分豐富，沒有沙漠，到處是綠洲”的新地球，而且“我們?nèi)祟惪梢砸凭拥叫碌厍蛏希^(guò)著幸福美滿的生活”。讀著這些迸射出天真思想的火花、充滿人文關(guān)懷的句子，我和其他同學(xué)都為之震動(dòng)、對(duì)他稱贊不已，那位小作者也是驕傲無(wú)比，此后的日子里，他的習(xí)作熱情異常高漲，而且佳作頻頻。

再如，我在班中開設(shè)寫作比賽，規(guī)定每周至少寫三篇日記，也可以想寫就寫。一開始，學(xué)生很害怕，當(dāng)然對(duì)于超過(guò)規(guī)定數(shù)量的同學(xué)，我及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)了他們，并評(píng)選出“作文小明星”“作文小能手”“班級(jí)小作家”等。質(zhì)量較好的習(xí)作，張貼在班級(jí)習(xí)作欄——“翰墨飄香” 中，或?qū)⑵淇窃诎嗫冻砷L(zhǎng)ONLINE》上，或者將其向各個(gè)報(bào)刊投稿，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，筆者就在班上大力宣傳、表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作熱情猛增，有的一個(gè)月寫了30多篇文章，班上形成了一種“你追我趕”的寫作氛圍，學(xué)生樂此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不再是一件苦差，而是一件快樂、容易的事情了。我們班在學(xué)校論壇建立了“成長(zhǎng)ONLINE”學(xué)生習(xí)作專欄，還編印了“班級(jí)優(yōu)秀作文選”，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。每個(gè)學(xué)期末，我還讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，把它作為禮物送給爸爸媽媽，讓家長(zhǎng)共同分享這份喜悅，其歡欣鼓舞的情景不言而喻。只有獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生，才會(huì)真正樹立自信，喜歡寫作。經(jīng)歷成功，學(xué)生會(huì)明白習(xí)作的意義、用處、樂趣和習(xí)作的責(zé)任。

總之，需要是人類活動(dòng)的基本動(dòng)力，是積極性的源泉。如果使學(xué)生感覺到習(xí)作就是生活中一次次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，是生活的一次次需要，那么，他們一定會(huì)主動(dòng)、積極、快樂地傾吐自己的見聞、思想和情感，就會(huì)把習(xí)作當(dāng)做一種樂趣，一種自覺的行為。當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的一種生命需要，就真正體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，就能構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。