孫平 賈鑫

職業(yè)理念的形成與人的成長環(huán)境密不可分，環(huán)境成就人格，素質(zhì)成就品質(zhì)。為探究當(dāng)代大學(xué)生人格特性與職業(yè)選擇的趨向關(guān)聯(lián)性，我們組織開展了針對(duì)在校大學(xué)生分層次、分類別的測(cè)試調(diào)研活動(dòng)，以職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課為依托的“霍蘭德測(cè)試”就是其中一項(xiàng)（見圖1）。根據(jù)本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者現(xiàn)從性格特征與選擇職業(yè)意愿性上分析當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)觀表象。

美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人人格在工作世界的表露和延伸，即人們?cè)诠ぷ鬟x擇和經(jīng)驗(yàn)中表達(dá)自已的個(gè)人興趣和價(jià)值[1]。因此，我們?cè)趩柧碚{(diào)查選擇中，根據(jù)個(gè)人對(duì)職業(yè)的印象和推論，把六個(gè)不同類型環(huán)境因素的島嶼居住選擇，做為測(cè)問點(diǎn)，將大學(xué)生和環(huán)境加以特定的歸類。

職業(yè)選擇傾向性總結(jié)是抽樣統(tǒng)計(jì)分布下的模糊性概括。因此，就分析結(jié)論本身而言，并非確鑿無誤，然以下統(tǒng)計(jì)論證是在充分條件下借鑒和吸收了其他學(xué)術(shù)思想而得。

一職業(yè)期望價(jià)值化

在有效調(diào)查問卷中，選擇S型島的同學(xué)占總數(shù)的32.2%，是百分比最高的。按照霍蘭德理論，S型人格為社會(huì)類型，據(jù)有樂于助人；喜歡參與解決大家共同關(guān)心的社會(huì)問題，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用；比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德的特征。從統(tǒng)計(jì)數(shù)例證分析，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)觀是令人欣慰的，他們具有文化自覺意識(shí)，富有責(zé)任心和使命感；承擔(dān)著傳承文明，引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)思想與科技的作用。在職業(yè)選擇中，體現(xiàn)出來的價(jià)值取向、信念和態(tài)度與高等教育的“育人為本，德育為先”理念多數(shù)一致。女學(xué)生因其天性善良，據(jù)有東方女性傳統(tǒng)的唯美觀念，對(duì)S型職業(yè)島的選擇高于男學(xué)生，女生比例在S型中為40%，高于男生十個(gè)百分點(diǎn)左右，她們更愿意成為教師、醫(yī)護(hù)人員、服務(wù)行業(yè)經(jīng)理、福利人員、休閑娛樂管理人員等。地理特征，歷史文化積淀，促成一個(gè)地區(qū)的居民形成了獨(dú)特的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)，北方人勇敢豪爽，適合獨(dú)立性強(qiáng)的服務(wù)性工作，南方人溫婉細(xì)致，精明強(qiáng)干，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)在性格上缺乏靈活性的、親切仁慈的，因此偏北方學(xué)生更意愿選擇S型。值得注意的是，農(nóng)村學(xué)生選擇S型比例比城市更高，這多數(shù)也是因?yàn)榈赜颦h(huán)境不同所致。

二職業(yè)選擇現(xiàn)實(shí)具體化

對(duì)上述類型橫向比較我們可以看到，社會(huì)型S占比32.2%，現(xiàn)實(shí)型R占比23.3%，藝術(shù)型A占比15.3%，其它傳統(tǒng)型C，企業(yè)型E，研究型I所占比例相近均10%左右。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇上更現(xiàn)實(shí)，更具體，除S型如上所述外，R現(xiàn)實(shí)型學(xué)生為愿意從事各類工程技術(shù)工作，農(nóng)業(yè)工作，通常需要一定體力，需要運(yùn)用工具操作機(jī)器等的人，這大概與我校是理工科院校有關(guān)。與此相反，從事研究型I類的人數(shù)卻出乎我們最初調(diào)查的想象，同學(xué)們盡管學(xué)的是專業(yè)前沿知識(shí)，將來應(yīng)該從事相關(guān)的研究，但對(duì)于崗位的選擇很多學(xué)生卻避開了科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。據(jù)此推測(cè)，大學(xué)生們并非全部認(rèn)同接受大學(xué)教育是為了將來更好地從事某一領(lǐng)域的研究與開發(fā)，很多人從更現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，只把教育僅做為將來謀求職業(yè)，獨(dú)立生存的資本。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是資源在市場(chǎng)自身的配置下實(shí)現(xiàn)效益最大化[2]，表現(xiàn)在職業(yè)上就是對(duì)現(xiàn)實(shí)性價(jià)值的最大追求，從某種程度上講，工作效率與質(zhì)量并不與收入學(xué)歷成正比，收入數(shù)做為衡量一個(gè)人社會(huì)能力的重要體現(xiàn)已經(jīng)越來越被大學(xué)生所認(rèn)可。占比9.9%的E類主要指那些組織與影響他人共同完成目標(biāo)工作的。E型之所以少，不排除與我國現(xiàn)行行政體制有關(guān)，學(xué)生們認(rèn)為與其追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富去磨滅自己的人生棱角，莫不如以自身一技之長實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)來的更實(shí)際。

三職業(yè)心態(tài)多變化

大學(xué)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)理解不盡相同，表現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀與概念的判斷上彰顯復(fù)雜多變。高中前的教育是被動(dòng)填塞式[3]，而大學(xué)教育多需主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的改變必然引起思考方法的遞進(jìn)。學(xué)生性格的形成是多方面因素的結(jié)果，很多人對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)僅僅局限于理論化的非理性認(rèn)可，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)更深層次了解，對(duì)于發(fā)生在自己身上的事件或所見所聞，往往困惑不解。職業(yè)心態(tài)傾向理想化、混沌化，期望與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，渴望穩(wěn)定卻不滿足于現(xiàn)狀；既希望高薪，卻不愿吃苦，不想放棄本專業(yè)，卻又這山望著那山高。從圖中可見，傳統(tǒng)型S，企業(yè)型E，研究型I所占比例相近，只占總比例的三成左右，這三種類型是目前學(xué)生們接觸最多的行業(yè)類型，但大學(xué)生在選擇時(shí)并未表現(xiàn)出濃厚興趣。而與此相反的藝術(shù)型A（主要指各類藝術(shù)創(chuàng)造工作）較以往調(diào)查有所提高，是否因?yàn)椴涣私獾牟攀敲篮玫?，是值得探索的？A型選擇趨向增多其實(shí)與學(xué)生職業(yè)心態(tài)更趨多變、現(xiàn)代社會(huì)文化的多元性有很大關(guān)聯(lián)度，其中影響最大的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的多角度、多樣化。中國人秉承幾千年的孔孟之道在崇尚個(gè)性自由、追求個(gè)人價(jià)值的外來文化思潮沖擊中受到了挑戰(zhàn)，使學(xué)生在人格基礎(chǔ)上的職業(yè)選擇亦必然即符合自身人性特點(diǎn)又受熏陶于多元、多層面文化氛圍影響。

四職業(yè)崗位城市化，城市崗位理想化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息高速公路為學(xué)生就業(yè)求職提供了廣泛而多樣的就業(yè)途徑，學(xué)生們?cè)诼毼贿x擇上越發(fā)崇尚個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我，渴望創(chuàng)業(yè)，“愛一行，干一行”[4]的理念挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育思維。

整個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)A+S+R=70.8%>C+E+I=29.2%。A+S+R型職業(yè)多存在于成熟型大城市，而人的群居原始本性定位了學(xué)生選擇工作眼光只盯住大城市，特別是省會(huì)以及直轄市，因?yàn)檫@里機(jī)會(huì)及可供選擇的崗位更多。其實(shí)適合的才是最好的，大城市的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新興中小城市，發(fā)展速度快，人才需求增長率較大，如果大家能退一步落腳這些地方，則更容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)的成功。所謂“城市崗位理想化”就是很多人非自己要求的城市標(biāo)準(zhǔn)不去，交通要方便，環(huán)境要宜人，工作要高薪，非自己所學(xué)專業(yè)不應(yīng)聘如此等等。傳統(tǒng)型C在所有統(tǒng)計(jì)中占比最低，此類人格類型特點(diǎn)是尊重權(quán)威，習(xí)慣被指揮；自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，富有自我犧牲，不愿競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)，偏愛規(guī)章制度明確的工作環(huán)境。按著實(shí)證分析方法。究其原因，可能是因?yàn)槲覈回灲^對(duì)服從的教育管理模式所致，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的理念還沒有得到被教育者的全部認(rèn)可；年輕人可望獨(dú)立，不畏挑戰(zhàn)的銳氣稍遜。

五性別差異趨同化，地域區(qū)別一致化

把上面所示的統(tǒng)計(jì)圖，按性別把各職位選擇工作中男女的比例重新排列為下圖：

從圖中可見，針對(duì)單純某一職業(yè)類型選擇而言，從主觀愿望出發(fā)，男同學(xué)與女同學(xué)有著同樣的職業(yè)選擇趨向性，并無多樣差異。但現(xiàn)實(shí)卻令人遺的，職業(yè)性別差異一直存在并未見好轉(zhuǎn)，對(duì)女性隔離的職業(yè)數(shù)目遠(yuǎn)多于男性隔離的職業(yè)數(shù)目[5]。排除特殊崗位看，在外資企業(yè)，行政部門，沿海開放城市這種性別隔離現(xiàn)象越顯突出。在就業(yè)地域選擇方面，從圖表統(tǒng)計(jì)看依然存在，偏北方學(xué)生寧愿留在北方，這大概與人的慣性生活方式或人脈關(guān)系等因素影響有關(guān)，而很多南方學(xué)生亦表現(xiàn)出與北方學(xué)生地緣職業(yè)的一致性特征，南北學(xué)生不同之處在于南方學(xué)生在選擇崗位時(shí)更多變和靈活。

總之，人格特性不同，表現(xiàn)在職業(yè)選擇上的價(jià)值觀亦不完全相同，這是職業(yè)趨向的現(xiàn)實(shí)觀態(tài)度；即使同一性格不同地區(qū)，不同性別，不同年代的人亦會(huì)因成長環(huán)境，教育理念，個(gè)性追求等的差異，而各有千秋。因此，每種類型職業(yè)選擇的意義權(quán)重要因人而異，某些學(xué)生眼中至關(guān)重要的選擇，在另一些學(xué)生看來很可能無關(guān)緊要。霍蘭德職業(yè)興趣理論測(cè)試分析意在研究當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇趨向性，為高等職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施尋找實(shí)證分析依據(jù)，從而能夠更有針對(duì)性地解讀在校學(xué)生職業(yè)人生追求與職業(yè)規(guī)劃問題，為高校有針對(duì)性地開展大學(xué)生職業(yè)教育，有效解決學(xué)生的入職問題提供可以參考的理論分析依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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