胡琳娜

通信原理是通信工程專業(yè)的核心主干課程，在整個通信專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和技術(shù)的必備理論基礎(chǔ)。獨立學(xué)院是高等教育體制改革的產(chǎn)物，近年來發(fā)展迅猛，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才既是獨立學(xué)院辦學(xué)目標又是獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，獨立學(xué)院教師如何結(jié)合本三學(xué)生特點更好地開展通信原理教學(xué)改革探索，以適應(yīng)社會發(fā)展需求，是值得我們教師思考的。

一通信原理課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

通信原理課程理論性較強，涉及的內(nèi)容較多。教學(xué)過程中常常要從時域和頻域兩方面進行大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這就讓不少理論功底和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生望而卻步。除此之外，該課程系統(tǒng)性較強，概念抽象，強調(diào)對通信系統(tǒng)模塊級、系統(tǒng)級的學(xué)習(xí)，因此往往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到“難、多、亂”。

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院是最早經(jīng)教育部批準的獨立學(xué)院之一，其母體學(xué)校是南京理工大學(xué)。在通信原理課程的教學(xué)過程中一直沿用著母體學(xué)校南京理工大學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材。而獨立學(xué)院的學(xué)生的特點是基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力較差。與一本學(xué)生不同的是，他們對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和分析并不敢興趣，甚至望而生畏。因此沿用母體學(xué)校的一套教學(xué)方法是不能夠適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生特點和教學(xué)要求，我們有必要因材施教，探索真正適合獨立學(xué)院要求和學(xué)生特點的教學(xué)改革措施

二通信原理課程的教學(xué)改革

針對目前在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以夯實基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、實出能力為目的，根據(jù)兩年來的教學(xué)實踐，提出以下教學(xué)改革具體措施。

1明確教學(xué)目標，修訂教學(xué)大綱

首先在保證與母體學(xué)校不完全脫離的前提下，結(jié)合本院人才培養(yǎng)目標和學(xué)生實際情況，明確獨立學(xué)院教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，在此目標下重新修訂通信原理教學(xué)大綱，將原大綱中內(nèi)容較深，難度較大的部分刪掉，比如同步原理部分；增加確知信號等基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容的講解，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，注重實際應(yīng)用。

2精心選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通信原理課程的教材一直選用樊昌信教授主編的《通信原理》第六版，該書包含的內(nèi)容比較全面，涉及的公式推導(dǎo)較多，但對于本三學(xué)生而言，注重的是實際應(yīng)用，過多的理論內(nèi)容和繁瑣的公式推導(dǎo)并不適合。因此，綜合各方面因素考慮我們選擇了樊昌信主編的《通信原理（第六版）精編本》作為教材。一方面，該教材對《通信原理》第六版的內(nèi)容進行了調(diào)整，簡化公式推導(dǎo)，比較適合本三學(xué)生。

通信原理課程理論教學(xué)只有48學(xué)時，因而對教學(xué)內(nèi)容進行合理篩選，做到詳略得當(dāng)尤其重要。在內(nèi)容選取上我們著眼于加強基本概念的講解；盡可能多地介紹軟件實現(xiàn)方法；減少過時的通信技術(shù)，增加新興通信技術(shù)原理的介紹，同時穿插3G和LTE相關(guān)技術(shù)；結(jié)合實際應(yīng)用，強化數(shù)字通信系統(tǒng)；精簡重復(fù)內(nèi)容，比如模擬調(diào)制、調(diào)頻和調(diào)相原理相關(guān)內(nèi)容在高頻電子線路課程已經(jīng)講過，這部分教學(xué)內(nèi)容可以只做簡單介紹，這樣一來可以做到重點突出，內(nèi)容與時俱進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3改進教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在教學(xué)中明確對理論知識的要求是扎實、夠用，而不是寬厚，也不是膚淺；在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上，注重應(yīng)用能力，而不是技術(shù)能力。教學(xué)過程中，對原理、公式推導(dǎo)的思路予以闡述，在增強數(shù)學(xué)分析嚴謹性的同時適當(dāng)簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)；注重所得結(jié)論的物理概念和物理意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生用模型的觀點、系統(tǒng)的觀點、工程的觀點分析和解決問題。通過增加課外練習(xí)，加強對基本理論和分析方法的理解和應(yīng)用，提高考試的通過率。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過開設(shè)通信系統(tǒng)仿真和通信原理綜合實驗，采取仿真實驗和硬件箱實驗相結(jié)合的方式，加深對理論知識的理解，增強學(xué)生的動手能力。學(xué)生可以通過SystemView仿真軟件進行實驗設(shè)計和仿真，仿真之后通過實驗箱完成驗證性實驗，兩者有機結(jié)合有利于加深理解，提高學(xué)生實際動手和應(yīng)用能力。

總之，通信原理是通信專業(yè)的主干課程，對后續(xù)課程影響深遠。根據(jù)兩年來的通信原理教學(xué)實踐，針對目前教學(xué)過程中暴露出來的問題，提出以上教學(xué)改革措施來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過教學(xué)改革使學(xué)生達到通信工程理論知識夠用、實用通信技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會，常用通信開發(fā)工具入門會用的效果。

參考文獻

[1]樊昌信，曹麗娜.通信原理（第6版）[M].北京：國防工業(yè)出版社，2007.

[2]樊昌信，曹麗娜.通信原理（第6版）精編本[M].北京：國防工業(yè)出版社，2011.

[3]譚永明，余成，王善進.通信原理課程教學(xué)改革探索[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2007，14（2）：44.

[4]蔣霞，周保平，姚娜“.通信原理”課程教學(xué)改革研究的探討[J].中國電力教育，2011，35：137-138.

[5]陳木生，林順達，朱志攀. SystemView在通信原理實驗課程中的應(yīng)用[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（6）：40-42.