鄭淑榮 胡艾筠

高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）直接關(guān)系到我國高校教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的方向和全面素質(zhì)的提高。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，思政課在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。

一獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及思政課的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的思政課同公辦高等學(xué)校一樣，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地和主渠道。獨(dú)立學(xué)院除了具有其他院校所面臨的共同問題外，還有許多特殊性，特殊性就在于與其他院校學(xué)生的差異上，這種差異性表現(xiàn)在：第一，在思想特征上表現(xiàn)為自我中心意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍。在課堂上積極發(fā)表自己的想法，參與活動(dòng)的主動(dòng)性強(qiáng)。第二，在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為自我控制能力較差，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)。社會(huì)上對(duì)學(xué)生的能力的認(rèn)同還需要一個(gè)過程，由此產(chǎn)生對(duì)前途的迷茫感。第三，在追求目標(biāo)和發(fā)展定位上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)識(shí)水平偏低，由此產(chǎn)生出一定程度的自卑感，在未來的目標(biāo)追求和發(fā)展定位上，沒有更高的要求。

由于這些特殊性，獨(dú)立學(xué)院的思政課面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，給思政課提出了不同于一般院校的特殊的要求。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一本、二本院校，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，而且生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高，增加了教學(xué)的難度，思政課也不例外。因此，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，探索出符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)新方法，以適應(yīng)學(xué)生主體的需要，是十分必要和有益的，但學(xué)生對(duì)思政課普遍重視不夠。

1獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在逆反心理

每學(xué)期的最初幾節(jié)課，思政課老師都是在和學(xué)生“拔河”，將那些持觀望態(tài)度的，甚至有逆反心理的學(xué)生“拉過來”。這樣的“拔河”對(duì)每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)。有些學(xué)生開始兩次課還充滿熱情，可幾堂課的學(xué)習(xí)下來，就感覺到枯燥、乏味，于是開始逃課，甚至對(duì)思政課產(chǎn)生了排斥情緒。在他們看來，專業(yè)知識(shí)和技能是其就業(yè)、立世的根本，思政課只不過是灌輸一些空洞的不切實(shí)際的大道理，沒有具體的應(yīng)用價(jià)值。就業(yè)壓力的增大更強(qiáng)化了學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)思政課采取“可有可無”、“無所謂”的態(tài)度，經(jīng)常利用思政課的時(shí)間學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)或做自己感興趣的事情。

2思政課的教學(xué)效果大打折扣

目前，獨(dú)立學(xué)院的思政課教師普遍年輕，素質(zhì)參差不齊，尤其缺乏優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)帶頭人。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院思政課大班上課，或周末上課，學(xué)生參與度不高，師生之間基本上沒有互動(dòng)，有的也是簡(jiǎn)單的提問與回答。這對(duì)于本來好動(dòng)性很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。另外，一部分高校在積極地?cái)[脫母體束縛，尤其獨(dú)立學(xué)院近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，因此開始大量引進(jìn)師資，部分教師剛從大專院校畢業(yè)后直接站上講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師繼續(xù)進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。對(duì)于本來就比較單調(diào)的思政課來說，教學(xué)效果大打折扣。由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生也是被動(dòng)地聽、消極地看，效果如何，可想而知。這些都給獨(dú)立學(xué)院的思政課的教學(xué)工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，思政課改革勢(shì)在必行，這是關(guān)系獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的大計(jì)。

二思政課改革應(yīng)堅(jiān)持的原則

思政課教學(xué)方法改革的核心在于以人為本，即以學(xué)生為本。我們要堅(jiān)持如下原則：首先，堅(jiān)持正確的政治方向，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，用馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生，這是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的根本要求。二是堅(jiān)持“三貼近”，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，這是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的基本原則。三是堅(jiān)持改革創(chuàng)新，完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新方法手段，這是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。四是加強(qiáng)學(xué)科體系、教材體系和教師隊(duì)伍建設(shè)，既出成果又出人才，這是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。五是加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成推進(jìn)工作的合力，這是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)保障。

三加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)的措施

1獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的基礎(chǔ)是建立一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)之關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院在起步之初的一段時(shí)間，沒能形成自己的師資隊(duì)伍，是以外聘教師為主、專職教師為輔的教師隊(duì)伍模式。這樣的師資隊(duì)伍的構(gòu)成一方面不利于教學(xué)管理，另一方面教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，保證不了教學(xué)質(zhì)量。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，獨(dú)立學(xué)院要通過多種途徑，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，采取專家推薦、自主招聘等手段，逐漸形成一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)都相對(duì)合理的自有思政課教師隊(duì)伍。二是從母體院校聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師，承擔(dān)思政課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)，并指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的青年教師。三是提高教師待遇，這是保證思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)鍵。

在這支教師隊(duì)伍形成過程中，獨(dú)立學(xué)院要下大力氣加強(qiáng)教師自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)。首先，思政部教師要政治素質(zhì)高。其次，獨(dú)立學(xué)院思政課教師都要主講兩門以上課程，這兩門課程學(xué)科關(guān)系并不大，這就極大地分散了教師的精力，制約了業(yè)務(wù)上的提高。有些院校在教學(xué)課程上進(jìn)行了改革，改變了以往一個(gè)教師同時(shí)主講兩門課程的做法，根據(jù)每個(gè)教師的專業(yè)出身，明確了各自的專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向重新確定擔(dān)任的課程，并鼓勵(lì)教師沿著自己的學(xué)科和專業(yè)方向發(fā)展。通過這些手段，能激發(fā)教師的鉆研精神，帶動(dòng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

獨(dú)立學(xué)院思政課教師與其他公立院校相比較，教學(xué)投入、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)等都很好，學(xué)歷也不低，教學(xué)水平甚至高于其他很多課程的任課教師，但最大的差距就是學(xué)識(shí)水平上。不僅表現(xiàn)在科研能力上，還表現(xiàn)在學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)態(tài)度上。學(xué)識(shí)魅力、人格魅力都好的教師通常教學(xué)效果是好的。教師魅力在思想政治課中具有感染和影響學(xué)生的重要作用。

2獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的途徑是把課程建設(shè)和日常教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來

把課程建設(shè)融入到日常教學(xué)實(shí)踐中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)入手。就教學(xué)內(nèi)容來說，雖說思政課不能編寫適合獨(dú)立學(xué)院的教材，但這不等于教學(xué)死板，照著國家教材照本宣科。獨(dú)立學(xué)院有著自身的特點(diǎn)，學(xué)生思想活躍，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，這就要求獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加理論聯(lián)系實(shí)際的案例，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生思想實(shí)際?！坝谜胬淼牧α扛姓偃?，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動(dòng)人，用生動(dòng)的形式吸引人”是思政課教師更是獨(dú)立學(xué)院思政課教師溫暖學(xué)生心的成熟教學(xué)形式的具體運(yùn)用。就教學(xué)方法來說，獨(dú)立學(xué)院思政課相對(duì)于其他公立院校更應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)手段。多媒體教學(xué)是改變思政課授課現(xiàn)狀的需要，可以改變內(nèi)容形式單一、偏離教學(xué)目標(biāo)、師生不互動(dòng)、學(xué)生不思考等狀況?，F(xiàn)代教育手段運(yùn)用的同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師們要能運(yùn)用具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的“案例分析法”、“演講式教學(xué)法”、“互動(dòng)式教學(xué)法”等等。教學(xué)中要充分運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活，深得學(xué)生的歡迎。各類教學(xué)方法的豐富多彩，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)貼近時(shí)代、貼近國情和社情、貼近學(xué)生。因此，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中非常有影響的、學(xué)生特別感興趣的鮮活事例引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)的保證是規(guī)范考評(píng)體系、創(chuàng)建評(píng)估機(jī)制

高校思政課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生從理論上掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本方法，而且要求學(xué)生能正確地運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)和思維方法，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐。為了深入貫徹落實(shí)中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》精神，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，在成績(jī)結(jié)構(gòu)上，為了提高學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視，部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)把平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例由3：7改為4： 6。近幾年獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研的熱情很高，在這種情況下，對(duì)思政各門課程的考試也要進(jìn)行較大改革。首先，在考試題型上，要改變以往的模式，參考考研試題的類型出題。加強(qiáng)考查學(xué)生分析問題、辨別是非的能力。在試題的內(nèi)容上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，避免一些深?yuàn)W的大道理。中宣部領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)用鮮活的語言來宣講科學(xué)的道理，就是要用“大白話”講“大道理”。學(xué)生對(duì)“大道理”反感，并不是由于對(duì)道理不接受，而是對(duì)這套話語系統(tǒng)反感，這種語言的表達(dá)強(qiáng)調(diào)無論何時(shí)何地的絕對(duì)準(zhǔn)確和全面，其結(jié)果就必然是生硬呆板。當(dāng)然，鮮活的語言仍然是形式上的東西，重要的是把道理講清，而講清道理的最好辦法是抓住本質(zhì)。課堂之外，郵箱、博客、工作室都應(yīng)該成為思政課教師與學(xué)生們互動(dòng)的平臺(tái)，教師要成為學(xué)生們的引路人和知心人，這會(huì)改變學(xué)生們對(duì)思政課教師的既有印象。

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