張棟

隨著科技的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為以技師為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，要求不但懂得理論知識(shí)，還要掌握更多的技能，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的新型人才。要做到這一點(diǎn)，除了實(shí)施教學(xué)的改革和創(chuàng)新外，“一體化”教師對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校發(fā)展的重要性充分顯現(xiàn)，結(jié)合具體情況，我認(rèn)為培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面做起。

一、認(rèn)清學(xué)校目前教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

目前在技工學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，在這樣的教學(xué)機(jī)制下，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但學(xué)生可以掌握技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)校里的專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)也非常的有利。有的學(xué)校將專(zhuān)業(yè)課老師分為理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師兩大塊，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)也涇渭分明地分為理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)兩部分，這樣的課程設(shè)置，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，更不能使專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，不利于各任課教師成長(zhǎng)為“一體化”教師。

二、一體化教學(xué)模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)“一體化”教師，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約專(zhuān)業(yè)教師向“一體化”教師的轉(zhuǎn)化：目前有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式不利于學(xué)校培養(yǎng)“一體化”教師，也不利于培養(yǎng)既懂理論而實(shí)際操作也過(guò)硬的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)， 不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)只埋頭學(xué)理論不考慮實(shí)際的應(yīng)用。實(shí)習(xí)時(shí)，又只注意實(shí)際操作而沒(méi)有較好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。理論課教師只考慮理論上的推演，而沒(méi)有考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則是多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導(dǎo)、解決問(wèn)題。久而久之，必然使老師的理論與實(shí)踐脫節(jié)，扼制專(zhuān)業(yè)教師向“一體化”教師的轉(zhuǎn)化。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式有助于專(zhuān)業(yè)教師向“一體化”教師的轉(zhuǎn)化 ：資料表明，一體化教學(xué)模式于上世紀(jì)末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)開(kāi)始實(shí)施并運(yùn)用。對(duì)一體化教學(xué)模式的理解，我認(rèn)為一體化教學(xué)模式是指：一名教師將專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課融合在一起，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)同時(shí)擔(dān)任。在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用先講理論后實(shí)習(xí)或者先讓學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再講解的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐教學(xué)用相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)、解決。這樣的一體化教學(xué)模式，教師不但是要有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，同時(shí)必須還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。這使得教師能經(jīng)常性地接觸到專(zhuān)業(yè)的理論和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作，做到了既熟悉專(zhuān)業(yè)的理論也熟悉專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、培養(yǎng)“一體化”教師，更好的實(shí)施一體化教學(xué)的步驟和方法

近年來(lái)，教學(xué)中青年教師逐漸成為教學(xué)主體，其中有相當(dāng)一部分是剛剛從大專(zhuān)院校畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有參加過(guò)其他專(zhuān)業(yè)工作便直接入校任教。對(duì)于這種直接由校園跨入校園的教師，相對(duì)于任教多年或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，都存在較大的差距。因此，作為資歷尚淺的年輕教師，應(yīng)該積極主動(dòng)的、有計(jì)劃的利用寒假、暑假等課余時(shí)間，去參加各種在職培訓(xùn)。所以，學(xué)校要想培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍，并提高教學(xué)質(zhì)量，事先必須設(shè)計(jì)出一套合理的方法和步驟。

（一）“一體化”教學(xué)模式要求事先把專(zhuān)業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則對(duì)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（二）為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學(xué)的質(zhì)量。其次以老帶新，以“傳、幫、帶”方式，帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。所以，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，年青教師要參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好、更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成一體化教學(xué)。年青教師跟隨老教師一段時(shí)間（一般為2個(gè)學(xué)期），理論與實(shí)踐方面的結(jié)合有一定的基礎(chǔ)后，將這些教師送出去進(jìn)行綜合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間（一般為1個(gè)假期），使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成學(xué)校交給的一體化教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還要大膽地磨煉、任用年青教師，讓他們擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。在具體的教學(xué)安排過(guò)程中，可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門(mén)課程。這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們逐步趨向成熟，發(fā)展成為“一體化”教師。

（三）對(duì)于現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)還要注意進(jìn)行新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，可以利用每年寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門(mén)進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，使學(xué)院各專(zhuān)業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學(xué)院專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的中、高級(jí)適用型技術(shù)人才。應(yīng)進(jìn)一步組織專(zhuān)業(yè)教師輪流去企業(yè)駐點(diǎn)，學(xué)習(xí)并帶回了企業(yè)與市場(chǎng)一線的新理論、新技術(shù)及新信息，同時(shí)及時(shí)將各項(xiàng)比賽的成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)，組織比賽獲獎(jiǎng)教師分享參賽經(jīng)驗(yàn)。

此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加在職深造，通過(guò)深造可以拓展自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，還可以將先進(jìn)的知識(shí)帶給周?chē)睦蠋?，這無(wú)論是對(duì)個(gè)人、學(xué)院都是大有裨益的。

以上對(duì)“一體化”教學(xué)師資培養(yǎng)的一些淺薄看法，不對(duì)之處，望給予批評(píng)！