曾麗瓊

教學(xué)，就是教師教和學(xué)生學(xué)，這是我們教師工作中的永恒主題。既然是說課堂教學(xué)，不得不說課堂教學(xué)的呈現(xiàn)模式——教學(xué)模式。早在1972年美國師范教育家喬伊斯和韋爾合著的《教學(xué)模式》中就提出了“教學(xué)模式”的概念，80年代中后期開始成為我國教學(xué)研究的熱點(diǎn)，經(jīng)過國內(nèi)外專家學(xué)者的研究探討，如今已成為較豐富和成熟的教學(xué)理論。我國各地的教學(xué)模式更是異彩紛呈，有山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式等等。它們都強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是要在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。我們要研究適合學(xué)生需要的新型課堂教學(xué)，首先就要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。綜觀各地，不少地方不少學(xué)校的課堂教學(xué)仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者教學(xué)模式一成不變，枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)不關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才?，F(xiàn)代課程教學(xué)改革，注重課堂效果的優(yōu)質(zhì)高效，力求每個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用“自主、合作、探究”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，打破單一的集體教學(xué)的組織形式，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)。

在近二十年的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師做到以下幾點(diǎn)，就可以讓課堂充滿生機(jī)，提高學(xué)生的求知欲望，有效提高教學(xué)效果。

一、建立融洽的師生關(guān)系，以教促學(xué)，以學(xué)促教，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

隨著課程改革的不斷深入，建立新型的師生關(guān)系，不僅是順利開展教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必需。心理學(xué)的研究成果表明，一個(gè)孩子在入學(xué)以前，主要是在父母的關(guān)懷教育下成長，父母的教育指導(dǎo)與行為是他們的第一影響源；進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中的各種思想感情和期望轉(zhuǎn)移到教師身上，教師成了他們成長的第二影響源。而隨著年齡的增長，他們獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，開始意識到教師的愛與父母的愛的區(qū)別之后，他們以前所認(rèn)識到的教師的愛就超出了家庭的范圍，教師對他們的評價(jià)和態(tài)度反映了集體以及社會(huì)對他們的評價(jià)，這種評價(jià)具有更大的價(jià)值和意義，他們就會(huì)更加注重教師的態(tài)度。而這種關(guān)注又將成為他們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)動(dòng)力源，推動(dòng)或阻礙他們的思想與實(shí)踐。所以師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，將直接影響良好教育情境的形成和教育教學(xué)的效果。建立良好師生關(guān)系，我們要注意做到以下兩點(diǎn)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新理念。首先要樹立師生平等的觀念，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，在班級管理和教學(xué)過程中貫徹民主平等思想，學(xué)生的事情讓學(xué)生自己做主。把學(xué)生看成獨(dú)立的人格體，讓每一個(gè)學(xué)生健康、活潑、愉快地成長，與他們進(jìn)行平等對話，用真誠的心靈感動(dòng)心靈，用信心點(diǎn)燃信心，用希望托起希望。其次要努力營造良好的課堂氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。教師在教育實(shí)踐中承認(rèn)學(xué)生作為“人”的重要性，承認(rèn)并尊重學(xué)生有特定的權(quán)利、尊嚴(yán)、人格和思想情感需要，融洽的師生關(guān)系才有可能形成。

（二）教學(xué)有特色，做事有風(fēng)格。教師要以自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生，達(dá)到“愛屋及烏”的效果。俗話說：“興趣是最好的老師。”對于學(xué)生而言，如果沒有學(xué)習(xí)興趣是很難在學(xué)習(xí)過程中取得好成績的，這也是很多后進(jìn)生學(xué)不進(jìn)去的原因。在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的生活和學(xué)識有大致的了解，才會(huì)知道學(xué)生喜歡什么或喜歡怎么做?！坝H其師”，才會(huì)“信其道”，才會(huì)更好地發(fā)揮教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使課堂教學(xué)充滿激情和活力。這些都需要教師不斷提高自身修養(yǎng)、擴(kuò)展視野、強(qiáng)化敬業(yè)精神，使自己擁有熱情、真誠、寬容、豁達(dá)、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，提升教育教學(xué)水平，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，用富有個(gè)性魅力的健全人格優(yōu)化師生間的情感關(guān)系，讓學(xué)生從喜歡教師到喜歡教師所教的學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)質(zhì)疑，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

南宋教育家朱熹說，“讀書無疑者，須教有疑”，就是讓學(xué)生“迷中悟理，疑中明理”。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睈垡蛩固沟倪@句名言，幾乎成了創(chuàng)新者的座右銘。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，提出一個(gè)好的問題比答出一個(gè)好的答案更有價(jià)值。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。在學(xué)新課前，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)知識遷移，在培養(yǎng)他們問題意識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

在授課的過程中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生就生活中的現(xiàn)象提出問題，或者由筆者說一現(xiàn)象來讓學(xué)生提出問題。比如，就2012年開始實(shí)施的機(jī)動(dòng)車上路要粘貼環(huán)保標(biāo)志的規(guī)定，就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識提出問題。有的學(xué)生提“這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)我國堅(jiān)持什么發(fā)展戰(zhàn)略”；有的學(xué)生提“實(shí)施這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了我國堅(jiān)持哪些基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略”；有的學(xué)生提“保護(hù)環(huán)境，我們還可以采取哪些行之有效的策略”；等等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑了，會(huì)思考問題了，也會(huì)用所學(xué)知識回答問題了。一節(jié)新課講完，還可以由學(xué)生歸納總結(jié)，相互之間進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充，教師最后進(jìn)行總結(jié)。教師與學(xué)生進(jìn)行雙向質(zhì)疑交流，每次都有意想不到的收獲。

當(dāng)然，這種“雙向式”教學(xué)課堂，需要學(xué)生具有良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在平常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生勤思多問，注重引導(dǎo)、激勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，用激勵(lì)性的語言給學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，誘發(fā)其更為主動(dòng)地參與、更為積極地思維，從而使學(xué)生的參與意識成為一種持久的、強(qiáng)烈的意識，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、做好課前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)具教具的作用，不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新

評價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，最根本的一條就是“適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)才是最好的課堂教學(xué)”。那么，怎樣創(chuàng)造適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)呢？

首先，用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了日新月異的變化，現(xiàn)代生活方式讓學(xué)生的生活五彩斑斕，如果我們不積極引進(jìn)電腦多媒體技術(shù)，很難滿足學(xué)生視覺聽覺的需求，不利于構(gòu)建高效課堂。所以，教師要運(yùn)用好輔助教學(xué)的教具和學(xué)具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，使教與學(xué)左右逢源，相得益彰。

其次，教學(xué)模式是相對穩(wěn)定的教學(xué)框架和活動(dòng)程序，是不斷發(fā)展變化的。它不僅是教學(xué)流程，更是教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。猶如我們吃飯，再好吃的菜，天天吃，總有乏味的一天。我們的課堂教學(xué)模式再好，如果總是一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被耗盡。所以我們的課堂教學(xué)也要常換常新，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果。

總之，隨著科學(xué)知識日益增多和日新月異，學(xué)生要掌握獲取知識和運(yùn)用知識的方法才能適應(yīng)時(shí)代的要求。作為教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力的重任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（責(zé)任編輯 袁 妮）