唐蘇合

學(xué)校給新生上第一節(jié)課時(shí)，都會(huì)問(wèn)同樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么來(lái)這一學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)？無(wú)數(shù)年了，答案都不是很理想。除了少數(shù)（甚至是極少數(shù)）學(xué)生能回答說(shuō)“學(xué)好知識(shí)學(xué)好技術(shù)才能有好前途”，相當(dāng)多數(shù)學(xué)生是沉默以對(duì)，其他的答案也五花八門(mén)：父母要求來(lái)的；免學(xué)費(fèi)所以來(lái)的；好朋友要求一起來(lái)的，不一而足。這一問(wèn)題確實(shí)很簡(jiǎn)單，但對(duì)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的不同回答，卻反映了我們很多的學(xué)生對(duì)來(lái)學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)的目的是什么，是很不明確的，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活具有很大的茫然性。

中職生年紀(jì)還小，在初中時(shí)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考不成熟也實(shí)屬正常。但社會(huì)常識(shí)告訴我們，一個(gè)人不管做什么事情，只有事先把做事的目的是什么，如何做好這件事，做了這件事會(huì)有什么后果等問(wèn)題都弄明白了，再?zèng)Q定做與不做，這樣做起事情來(lái)才會(huì)動(dòng)力十足，才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)有價(jià)值。同理，我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，也只有把讀書(shū)學(xué)習(xí)的目的是什么，怎樣才能學(xué)好知識(shí)與技術(shù)，所學(xué)知識(shí)與技術(shù)將會(huì)用在什么方面，學(xué)好知識(shí)與技術(shù)對(duì)自我的未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生什么樣的作用和結(jié)果等問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了，我們的學(xué)習(xí)生活才會(huì)充滿樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們才會(huì)積極進(jìn)取、勤奮努力。所以，中職生對(duì)于來(lái)職業(yè)學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)的目的何在，是應(yīng)當(dāng)思考也必須要明白的一個(gè)問(wèn)題。

按理說(shuō)，中職生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，目的性應(yīng)該是非常明確的。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)勞動(dòng)者和熟練勞動(dòng)者，其專業(yè)設(shè)立是為了適應(yīng)社會(huì)分工與行業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)性是很強(qiáng)的。中職生之所以來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，就是為了走出校門(mén)后，能在社會(huì)上的相關(guān)行業(yè)和相關(guān)的專業(yè)崗位上發(fā)展自我的事業(yè)?？梢?jiàn)，中職生在職業(yè)學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)的主要目的，就是要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

中職生如何才能明確自己的學(xué)習(xí)目的，又如何才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的呢？其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，就是要對(duì)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活做好計(jì)劃，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。因?yàn)閷?duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好了規(guī)劃，明確了自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，才能知道自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的所在領(lǐng)域和行業(yè)，才能知道相關(guān)行業(yè)和工作崗位上需要什么樣的專業(yè)知識(shí)與技能，才能知道在學(xué)校應(yīng)該學(xué)些什么，才能有目的有意識(shí)地努力讀書(shū)學(xué)習(xí)。做好職業(yè)規(guī)劃，是中職生快樂(lè)地讀書(shū)學(xué)習(xí)并能學(xué)有所成的一個(gè)重要條件。

職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)人根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要（就業(yè)環(huán)境）和本人的實(shí)際情況，對(duì)自己具有的主觀條件和客觀條件進(jìn)行分析、總結(jié)，為自己制訂的未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃。制訂職業(yè)規(guī)劃，需要把握三個(gè)方面的要素。第一是本人所具有的主觀條件，包括個(gè)人的性格、興趣和能力等；一個(gè)人希望在什么行業(yè)發(fā)展，這一行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)適合自己的性格嗎，相關(guān)的工作內(nèi)容自己感興趣嗎，相關(guān)工作的職責(zé)自己有能力勝任嗎？一個(gè)人的主觀條件是制訂職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須要綜合考慮的問(wèn)題。第二是本人具有的客觀條件，包括自己和家庭的經(jīng)濟(jì)條件、自己和家庭的人事條件等；自己希望在什么行業(yè)發(fā)展，期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)和成就，有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)條件做后盾嗎，有相應(yīng)的人事條件鋪路嗎？對(duì)個(gè)人的客觀條件予以綜合權(quán)衡，制訂的職業(yè)規(guī)劃才不至于脫離自己的實(shí)際條件，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能性。第三是本人對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，即對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；既然自己希望在相關(guān)行業(yè)發(fā)展，就要熟悉相關(guān)行業(yè)的情況，對(duì)于相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景，所需要的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、工作職責(zé)、能力要求等，都要有充分的了解和認(rèn)識(shí)；唯有這樣，制訂職業(yè)規(guī)劃時(shí)，才能結(jié)合自己具有的主客觀條件，制定出符合自己實(shí)際條件的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施步驟，自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃才能一步一步地予以實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)規(guī)劃的具體內(nèi)容一般分為三個(gè)部分：第一部分是職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，也稱為長(zhǎng)期目標(biāo)，時(shí)間一般在五年至十年左右。比如學(xué)汽車(chē)修理的一個(gè)學(xué)生，計(jì)劃畢業(yè)后用八年左右的時(shí)間成長(zhǎng)為汽車(chē)修理技師，這就是他的八年規(guī)劃總目標(biāo)。第二部分是階段目標(biāo)，一個(gè)人的發(fā)展總目標(biāo)不可能一步到位全部實(shí)現(xiàn)，而是分階段逐步實(shí)現(xiàn)的，所以，在總目標(biāo)下，需要設(shè)計(jì)好不同的階段目標(biāo)，只要階段目標(biāo)一個(gè)個(gè)地予以實(shí)現(xiàn)，最后總目標(biāo)也就能實(shí)現(xiàn)了。比如要做技師，首先要找一個(gè)單位做實(shí)習(xí)工，一定時(shí)間后成為熟練工，又一定時(shí)間后成為技術(shù)工，最后才能成為技師，再以后才有可能成為高級(jí)技師。第三部分是制定發(fā)展措施，即圍繞階段目標(biāo)制定具體的實(shí)施措施和工作步驟。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要時(shí)間的，也需要付出實(shí)實(shí)在在的努力，為了階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人在什么時(shí)間段需要做好什么工作，必須要有計(jì)劃地進(jìn)行。比如，一個(gè)熟練工要成為技術(shù)工，是不是只要努力工作，刻苦鉆研就夠了？事實(shí)是只是工作努力還真不行，要成為技術(shù)工，必須要按技術(shù)工的資格要求一步一步滿足其條件，其資格條件的滿足，就需要有計(jì)劃和步驟。

中職生制訂了符合自己實(shí)際條件的職業(yè)規(guī)劃，其意義可以從下面幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。一是明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃確立了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這一目標(biāo)就成為自己未來(lái)幾年的職業(yè)（奮斗）理想，為自己未來(lái)幾年的人生前進(jìn)道路指明了方向；在朝著這一方向?yàn)槔硐氲膶?shí)現(xiàn)而努力的過(guò)程中，我們才能專心致志，才能頂住社會(huì)上的其他誘惑而不偏離目標(biāo)。二是明確了自己的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃確立了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也就確定了自己未來(lái)發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域，相關(guān)行業(yè)和專業(yè)崗位需要什么知識(shí)與技術(shù)，承擔(dān)什么職責(zé)我們也就清楚明白了；我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握什么樣的知識(shí)和技術(shù)，應(yīng)該在哪些方面提升自我的素質(zhì)和能力，我們也就不再迷茫和糊涂了。三是堅(jiān)定了自己的專業(yè)信心。實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的途徑是多種多樣的，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃確立了自己的職業(yè)發(fā)展方向，就是對(duì)自己的人生發(fā)展道路作出了選擇，我們就是要在自己選定的專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)里實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我們作出這種選擇，是經(jīng)過(guò)綜合分析自己所具有的主客觀條件，認(rèn)識(shí)到這一專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)是最適合自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展的。既然這種選擇是最適合自己的，我們就要對(duì)自己的未來(lái)、對(duì)自己的專業(yè)滿懷信心。

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。既然明確學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步具有如此重要的意義，那么，在職業(yè)學(xué)校，學(xué)校和教師的一個(gè)非常重要的工作，就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主客觀條件，認(rèn)識(shí)專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，制訂符合學(xué)生自身?xiàng)l件的職業(yè)規(guī)劃。

在學(xué)校，我們的學(xué)生都做好職業(yè)規(guī)劃了嗎？事實(shí)不是很樂(lè)觀。

從學(xué)生對(duì)“為什么來(lái)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的不同回答就可看出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分為三種類型：第一種是對(duì)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的目的性根本不知道也不愿意知道的學(xué)生。這類學(xué)生沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，甚至不知道職業(yè)規(guī)劃為何物，他們是網(wǎng)吧里的?？?，在學(xué)校曠課缺席是常有的事，坐在教室里對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許是一件很痛苦的事情。第二種是對(duì)學(xué)好知識(shí)與技術(shù)會(huì)有好前途有大概認(rèn)識(shí)，但究竟好在哪，前途在哪也不是十分明確的學(xué)生。他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展或許只有模糊的認(rèn)識(shí)。第三種是學(xué)習(xí)目的非常明確的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都非常的強(qiáng)烈，他們對(duì)在學(xué)校該如何做，走出學(xué)校后又該如何做，內(nèi)心都是很明白的，因?yàn)樵谒麄兊男睦?，自己的未?lái)如何發(fā)展，早已做好了規(guī)劃，在學(xué)校的讀書(shū)學(xué)習(xí)，只不過(guò)是他們按自己的規(guī)劃予以實(shí)施的一個(gè)步驟而已。

針對(duì)不同類型的學(xué)生，引導(dǎo)和幫助他們成長(zhǎng)進(jìn)步，學(xué)校和教師采用的教育方式應(yīng)該因人而異，但幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制訂好職業(yè)規(guī)劃卻是一個(gè)共同的內(nèi)容。第一種類型的學(xué)生，如果不把他們的學(xué)習(xí)觀念糾正過(guò)來(lái)，教師的課講得再好意義也是不大的，因?yàn)樗麄兛赡芨揪筒宦?tīng)課。這種類型的學(xué)生雖然人數(shù)不多，但在學(xué)校也有一定的比例，對(duì)這類學(xué)生，從紀(jì)律方面對(duì)他們加強(qiáng)管束，在學(xué)習(xí)要求方面給他們?cè)黾訌?qiáng)度，效果肯定會(huì)難以如愿。在他們的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變前，暫時(shí)不給他們講授過(guò)多的專業(yè)知識(shí)，而是用比較多的時(shí)間讓他們了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展前景，必要時(shí)帶領(lǐng)他們走出校門(mén)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)好知識(shí)和技術(shù)在社會(huì)上才有好的前途，沒(méi)有學(xué)好知識(shí)和技術(shù)只能在社會(huì)上掙扎的具體的人和事，用社會(huì)事實(shí)來(lái)觸動(dòng)他們的心靈，讓他們真正理解好好學(xué)習(xí)的重要性，然后順勢(shì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我的主觀條件和客觀條件，制訂職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的，明確未來(lái)的發(fā)展方向。這種教育方式，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第二種類型的學(xué)生，在學(xué)校的比例占多數(shù)，他們既想好好學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)好知識(shí)與技術(shù)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以他們需要教師的正確引導(dǎo)；教師引導(dǎo)得好，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)；如果教師引導(dǎo)不好，他們可能會(huì)放縱自我。對(duì)這類學(xué)生就需要雙管齊下，既要加強(qiáng)紀(jì)律約束，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也要引導(dǎo)和幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，提高專業(yè)信心，做好職業(yè)規(guī)劃。第三種類型的學(xué)生是好學(xué)生，他們做好了職業(yè)規(guī)劃，有了明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常自覺(jué)；學(xué)校和教師沒(méi)有必要把過(guò)多的精力和時(shí)間用在他們身上，也沒(méi)有必要對(duì)他們提出過(guò)多的過(guò)于具體的要求，只需適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)就夠了。可見(jiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，需要有職業(yè)規(guī)劃；為了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，學(xué)校和教師必須要引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)與工作，難免要持續(xù)地重復(fù)著同樣的枯燥無(wú)味的行為，甚至是機(jī)械的行為；只要明白了自己的持續(xù)行為的目的和價(jià)值所在，這種看似枯燥或機(jī)械的行為就能變得有趣而且有意義。我們規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)與工作，是能夠達(dá)到這種效果的。

（責(zé)任編輯 黃 曉）