黃榮輝

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，課堂教學(xué)改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，新課程理念正在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。越來越多的教師認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性。那么怎樣才能提高課堂提問的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、注意針對(duì)性和靈活性相結(jié)合

提問是為完成教學(xué)目的而設(shè)，那在設(shè)置問題前首先就要了解本課的教學(xué)目的是什么。所以提問不是隨意地問幾個(gè)問題，需要教師在備課時(shí)，針對(duì)課文的特點(diǎn)巧妙地設(shè)置問題，使提問成為聯(lián)系課文上下知識(shí)點(diǎn)的良好紐帶，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極求解的推進(jìn)器。所以筆者在備課過程中，對(duì)提問的設(shè)置也總是花較多的時(shí)間來準(zhǔn)備。當(dāng)筆者把問題設(shè)置好之后，整個(gè)框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰了，對(duì)上課也更有信心了。這樣才能做到有的放矢，達(dá)到提問的目的。但是課堂教學(xué)不是一成不變的，我們的學(xué)生是具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，他們有時(shí)候會(huì)提出很多具有創(chuàng)造性的建議，如果在教學(xué)過程中不能靈活處理這些“意外”，那么我們的教學(xué)就與教學(xué)目的背道而馳了。所以，在教學(xué)過程中，提問既要有針對(duì)性地進(jìn)行，又要注意根據(jù)課堂的需要靈活、隨機(jī)地安排。

二、注意直問和曲問相結(jié)合

直問就是開門見山地提問，以便集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)一步分析問題、解決問題。曲問，就是從側(cè)面或者反面提出問題，教師旁敲側(cè)擊地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)問題的理解。直問和曲問一般交替在教學(xué)過程中使用。例如：在講“友情”的含義時(shí)，就可以直接地提問：“大家認(rèn)為人與人之間存在友情嗎？什么是友情呢？”學(xué)生通過思考、閱讀，很容易就可以理解友情的含義和特征。當(dāng)講到“男女同學(xué)如何正確處理交往”時(shí)，可以采用曲問的方式：“你認(rèn)為我們班男女同學(xué)交往怎么樣？存在什么問題？又應(yīng)該怎樣正確處理呢？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)平時(shí)看見的問題進(jìn)行討論，各抒己見，最后教師只要稍加概括就可以了。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

三、注意難與易的合理結(jié)合

由于學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平的不平衡，課堂的提問必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)分層教學(xué)原則和素質(zhì)教育的基本要求，設(shè)立不同難度的問題。教師所提問題，應(yīng)是學(xué)生在未認(rèn)真看書和深入思考之前不能回答的，還應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力后能回答的。這就猶如樹上的果實(shí)，既非唾手可得，又非可望而不可即，而是跳跳就能得到。在提問的過程中，應(yīng)該將一些容易的問題讓成績較差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)政治學(xué)科的興趣；難一些的問題讓成績較好的學(xué)生回答，以提高他們的分析理解能力。例如：在講“怎樣跨越代溝”時(shí)，對(duì)一般學(xué)生，只要求他們回答幾個(gè)要點(diǎn)，但對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，則要求他們用自己的話列舉生活中的代溝現(xiàn)象，分析它產(chǎn)生的原因，并提出解決方法。這樣，全體學(xué)生都能進(jìn)步，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

四、注意科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性、趣味性相結(jié)合

任何學(xué)科都有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，政治學(xué)科也不例外，故政治學(xué)科所提的問題也應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。但由于政治學(xué)科本身的特性，使得很多問題比較枯燥，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，沒有興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)該學(xué)科的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生認(rèn)為比較有趣或關(guān)注的事例，讓學(xué)生自己去分析、理解，從而得到結(jié)論。例如：講到紀(jì)律和自由的關(guān)系時(shí)，如果教師簡單告訴學(xué)生兩者的關(guān)系，效果肯定不理想。這時(shí)就可以用發(fā)生在身邊的事來說明道理：前段時(shí)間，部分學(xué)生由于不愿受校規(guī)和老師的約束，集體出走，去追求“自由”，可最后的結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行分析討論，最后都明白了紀(jì)律和自由的關(guān)系，從而既使學(xué)生學(xué)得輕松，又取得了較好的教學(xué)效果。

五、注意點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)的結(jié)合

學(xué)生在積極思考教師問題的過程中，由于受自身的知識(shí)水平、閱歷等方面的限制，不可能面面俱到，達(dá)到教師的要求。這時(shí)就要求教師能及時(shí)較好地進(jìn)行點(diǎn)撥，多用啟發(fā)式的提問方式，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)所見所聞提問、對(duì)理論懷疑提問、對(duì)教師的答案提問、對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)提問，就熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。通過反復(fù)的啟示，最終使學(xué)生產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。同時(shí)對(duì)學(xué)生在思考、探究過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”或“不足”，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極思考，增長能力，另一方面有利于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于他們的成長。

課堂提問是一門藝術(shù)，它的方式、方法很多。政治教師只要平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提問后的反思與歸納，在課堂上能隨時(shí)注意巧問，就一定會(huì)使政治課更加生動(dòng)有趣。

（責(zé)任編輯 袁 妮）