韋燕容

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)內(nèi)容有著明顯的局限性。它既受教材篇幅的制約，也受教學(xué)課時(shí)的制約。由于教材的篇幅有限，教材中的內(nèi)容多為概括性或系統(tǒng)性的內(nèi)容，最終導(dǎo)致教材中的信息量偏低。這也是造成課堂教學(xué)枯燥乏味的原因之一。而時(shí)政教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引入國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)生活等能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題，使政治課堂充滿生機(jī)與活力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，利用時(shí)事導(dǎo)入

語(yǔ)言是一種技巧，也是一門藝術(shù)，課前導(dǎo)入時(shí)教師的語(yǔ)言也是如此。由于課前導(dǎo)入沒(méi)有固定的語(yǔ)言方式和固定的談話內(nèi)容，所以就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)場(chǎng)景采用不同的、靈活多變的語(yǔ)言技巧。好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

政治教學(xué)中利用時(shí)事導(dǎo)入創(chuàng)建問(wèn)題情境，有利于取得理想的效果。如，在講《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》時(shí)，筆者先向?qū)W生講解人民當(dāng)家作主其實(shí)就是社會(huì)主義國(guó)家政治制度的特征，新中國(guó)成立后，實(shí)現(xiàn)了人民當(dāng)家作主，建立了社會(huì)主義政治體制，包括人民代表大會(huì)制度以及社會(huì)主義制度體系的最終確立等等。通過(guò)多媒體將最新的國(guó)家政策、方針路線等展示給學(xué)生。時(shí)事導(dǎo)入是拉開成功課堂的“序幕”。教師要深入研究課前導(dǎo)入并高度重視課前導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，在最短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)地融入活躍的課堂氣氛之中。

二、找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)與教材結(jié)合

只有學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，才會(huì)有質(zhì)疑問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正如巴爾扎克所說(shuō)的：“最大的智慧就是提出問(wèn)題，逢事要問(wèn)個(gè)為什么?！痹谡握n堂教學(xué)中，提出問(wèn)題也很重要。只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)感受熱點(diǎn)問(wèn)題以及政治內(nèi)容，創(chuàng)建精彩的問(wèn)題情境，才能讓學(xué)生身臨其境地提出政治問(wèn)題，分析政治問(wèn)題，探究政治問(wèn)題，解決政治問(wèn)題。

比如在教學(xué)《拒絕不良誘惑》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的新聞視頻。通過(guò)新聞?wù)f明，只要人有足夠的信心和毅力是可以戰(zhàn)勝不良誘惑的。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到活學(xué)活用知識(shí)的目的。由此可見，學(xué)生在關(guān)注時(shí)事的同時(shí)，也會(huì)打開求知的窗口提出問(wèn)題，這樣既能滿足學(xué)生的求知欲望，也能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠根據(jù)課堂教學(xué)文本，及時(shí)捕捉學(xué)生信息，創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生諸多的好奇與疑問(wèn)，從而讓學(xué)生在好奇中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生提出質(zhì)疑后，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究問(wèn)題，讓學(xué)生在“心欲求而不得，口欲言而不能”的問(wèn)題情境中激發(fā)求知欲望。學(xué)生有了求知欲望才能夠主動(dòng)地參與其中。

三、整合時(shí)事“嫁接”到教材

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生透視社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)抓住時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。上課之前可以讓學(xué)生通過(guò)時(shí)事小廣播的形式將時(shí)事帶進(jìn)課堂，在課堂中融入社會(huì)的聲音以及世界的聲音。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將形成習(xí)慣，自主地將時(shí)事與政治教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

如在講《法不可違》時(shí)，教師可以先指出社會(huì)陰暗現(xiàn)象雖然存在，但畢竟是少數(shù)，并且國(guó)家正在逐步完善社會(huì)主義法律體系，加強(qiáng)社會(huì)主義法治建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。例如，重慶自打黑以來(lái)，近200名有黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)伙骨干成員被公安部緝拿歸案；文強(qiáng)、彭長(zhǎng)健等多名涉黑官員相繼被抓，等待他們的只能是法律的嚴(yán)懲。只有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)，才能消除學(xué)生的負(fù)面情緒以及錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與欲望，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，學(xué)生不僅拓寬了思路，也接觸到了教材以外的知識(shí)。由此可見政治教學(xué)以時(shí)政為背景，再選取經(jīng)典案例“嫁接”到教材上，就會(huì)使教材知識(shí)清晰明朗，學(xué)生也能輕松地掌握知識(shí)，教學(xué)效果自然就顯而易見了。

綜上所述，將思想政治教學(xué)與時(shí)政教育進(jìn)行整合，順應(yīng)了學(xué)科教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞健康發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，將時(shí)政教育引入政治教學(xué)，才能讓思想政治課與時(shí)俱進(jìn)，讓課堂充滿陽(yáng)光、充滿生機(jī)、充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 袁 妮）