黃小飛

教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要追求教學(xué)的有效性，教師就要針對(duì)不同的課例來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)每堂課進(jìn)行精心地準(zhǔn)備和策劃，通過具體的課堂目標(biāo)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

高考?xì)v史總復(fù)習(xí)是高三文科的學(xué)生和教師都必須共同面對(duì)的課題，在高三復(fù)習(xí)課中既要避免膚淺的“炒舊飯”，又要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)即思考和思維的深化，如何才能做到呢？筆者精心策劃了《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折與勝利》這一復(fù)習(xí)課，以知識(shí)的識(shí)記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)生學(xué)科能力為核心，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為目的。

一、教材解讀

這節(jié)課是《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)第三章《第二次世界大戰(zhàn)》的第二節(jié)內(nèi)容，教材包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。蘇軍在斯大林格勒戰(zhàn)役中的勝利，改變了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)，是第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；美軍在中途島海戰(zhàn)中的勝利，使太平洋戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折；英軍在阿拉曼戰(zhàn)役勝利，是北非戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二，第二次世界大戰(zhàn)的勝利。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)折的形勢(shì)下，反法西斯同盟國家通過四次重要的國際會(huì)議，加強(qiáng)了合作。加之歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開辟和世界各國人民的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。第三，第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，在很多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法

本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，屬于《第二次世界大戰(zhàn)》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容中的重要組成部分，三個(gè)子目都必須認(rèn)真落實(shí)和掌握。但因?yàn)檫@是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者主要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這部分的教學(xué)由學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中自主完成，根據(jù)三個(gè)子目的內(nèi)容整合為三個(gè)部分：1.二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折（二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；其他戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折；轉(zhuǎn)折的含義；總結(jié)每一個(gè)戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法特點(diǎn)）。2.合作與勝利（四次重大會(huì)議的召開；重要的軍事行動(dòng)及作用）。3.二戰(zhàn)的影響（性質(zhì)：有什么新的史學(xué)觀點(diǎn)？把20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)行比較，注意從多角度和多元史觀來分析重大事件的規(guī)模，結(jié)果及其原因，影響）。在課堂上以學(xué)生的復(fù)述完成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。第二，問題探究，思維升華。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料（電影《安妮日記》和《鋼琴師》兩部二戰(zhàn)題材電影片段，二戰(zhàn)中戰(zhàn)死戰(zhàn)士的墓志銘，二戰(zhàn)紀(jì)念碑的題詞等），引導(dǎo)學(xué)生思考與第二次世界大戰(zhàn)關(guān)聯(lián)的不同視角和問題：可以包括參加戰(zhàn)爭(zhēng)的國家（法西斯和反法西斯國家），參加戰(zhàn)爭(zhēng)中的個(gè)人（各種不同身份的人），當(dāng)時(shí)和現(xiàn)今對(duì)二戰(zhàn)的宏觀或微觀的看法。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)不同梯度的問題一起探究：1. 為什么說斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？2.正義的合作與利益的聯(lián)盟在二戰(zhàn)中如何體現(xiàn)？3.面對(duì)“和平”，我們只是一個(gè)旁觀者嗎？這三個(gè)問題的探究可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓課堂討論有一個(gè)深入淺出的過程，讓學(xué)生在探究中提高歷史思維的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，避免課堂的沉悶和膚淺。第三，直擊高考，樣題展示。兩次世界大戰(zhàn)的慘痛教訓(xùn)告訴我們，自由、民主、公正、和平的價(jià)值是不容抹殺的。當(dāng)今世界的主旋律是和平與發(fā)展，而世界大國之間的關(guān)系變化則會(huì)引起連鎖反應(yīng)，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)加以注意，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中可以聯(lián)系以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：1.兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響。2.兩次世界大戰(zhàn)中美國的態(tài)度和戰(zhàn)后對(duì)美國的影響。3.兩次世界大戰(zhàn)對(duì)中國的影響。同時(shí)根據(jù)歷年高考對(duì)二戰(zhàn)的相關(guān)出題視角來設(shè)計(jì)樣題，大致分為三個(gè)視角：同盟與合作；中國與二戰(zhàn)；戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。用典型的高考真題和仿真題來檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)復(fù)習(xí)課中是否已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，是否已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和提高思維能力等。第四，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。根據(jù)幾道題目的設(shè)問以及解題方式，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上共同歸納出答題的方法和思路：找問題的中心詞、限制詞；看材料并聯(lián)系課本對(duì)應(yīng)的史實(shí)進(jìn)行理解；提取材料的有效信息（時(shí)間、地名、人物、歷史概念、結(jié)論、論述的角度）；表達(dá)成文，借用課文同類語言，精練到位。

基于以上對(duì)教材的理解以及教學(xué)思路的構(gòu)想，確定了本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)要達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀考綱并認(rèn)真解讀高考趨勢(shì)。2.明確教學(xué)重難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架。3.挖掘與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的史料，深化和探究歷史現(xiàn)象背后的歷史本質(zhì)，學(xué)會(huì)用大歷史的視角去思考一個(gè)歷史事件。4.訓(xùn)練閱讀史料和提取歷史信息的能力以及文字表達(dá)能力等各種學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成

這節(jié)課屬于內(nèi)容復(fù)習(xí)課，按照內(nèi)容復(fù)習(xí)課的要求，教師在上課之前用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生整體掌握這節(jié)課要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的重點(diǎn)和主干的基礎(chǔ)上，明確所復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度及賦分等等），最后通過真題訓(xùn)練把知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性。主要通過下面的四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動(dòng)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)線索必須要落實(shí)的主干知識(shí)包括：斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役（分別起到怎樣的轉(zhuǎn)折作用？）；北非戰(zhàn)場(chǎng)、歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、遠(yuǎn)東戰(zhàn)場(chǎng)取得勝利的表現(xiàn)；列表歸納反法西斯同盟國家所召開的一系列國際會(huì)議，即開羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議等（名稱、時(shí)間、參加國、國家首腦、主要內(nèi)容、作用、評(píng)價(jià)）；理解二戰(zhàn)的性質(zhì)以及影響。教學(xué)意圖：要求學(xué)生掌握主干知識(shí)，明確這節(jié)課的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)史實(shí)記憶。學(xué)生在掌握了內(nèi)容之后才能對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用和進(jìn)一步提高思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間充足，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二是探究問題，升華思維。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，提供相關(guān)的歷史材料，并根據(jù)由淺入深的思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)多個(gè)思考問題。教學(xué)第一步，學(xué)生認(rèn)真研讀史料，并從史料中提取有效信息；第二步，師生共同探討問題，歸納歷史結(jié)論，提升歷史思維。這樣開展教學(xué)的意圖是給學(xué)生自主閱讀材料的時(shí)間，教師巡視點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生運(yùn)用正確的方法歸納歷史觀點(diǎn)，提升歷史思維水平。

三是直擊高考，展示樣題。本環(huán)節(jié)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的高考應(yīng)試能力，在分析了這節(jié)課的高考出題要求之后，展示經(jīng)典的高考真題和仿真模擬題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樣題的題型、難度及賦分，理順高考氛圍下的解題思路。教學(xué)意圖是：做高考真題的目的在于對(duì)高考的體驗(yàn)，比較分析學(xué)生的答案，然后針對(duì)錯(cuò)誤的思維過程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從中吸取教訓(xùn)，最后要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

四是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課的終結(jié)點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)能夠使學(xué)生的解題思維水平和能力得到較快提高，在獲得方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與遷移更加得心應(yīng)手。其教學(xué)意圖是：學(xué)生在一節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)課上從史實(shí)掌握開始，到探究重難點(diǎn)和思維拓展，再到真題訓(xùn)練和學(xué)法歸納，最終得到有效的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為核心”的思想。

四、教學(xué)反思

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變”。教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的時(shí)候，往往總是考慮其最終實(shí)施的效果，也就是學(xué)生是否達(dá)到知識(shí)的鞏固和能力的提升了。但是大家也認(rèn)為，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不管是講授新課還是復(fù)習(xí)課，在完成了精心設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，依然留下種種不足，這就促使教師在不斷的課堂實(shí)踐中摔打自己、磨煉自己，做一個(gè)享受教學(xué)藝術(shù)過程的幸福的耕耘者。因?yàn)楣P者深信，只有有智慧的教師才能創(chuàng)造出有智慧的課堂，培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂實(shí)現(xiàn)真正的有效。

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）