吳建康

多年來歷史學科普遍不被高中生重視和喜愛，原因之一是學生感覺學習歷史沒有多大用處，文科生就業(yè)不如理科生就業(yè)門路廣，家長以及學生本人都不愿意選擇文科；原因之二，課本上所講的歷史事件距離學生太久遠而且枯燥乏味，加上教師的照本宣科，課堂教學氣氛缺乏生活味兒。

一、開展鄉(xiāng)土歷史教學的必要性和重要性

1.鄉(xiāng)土歷史教學有助于提高學生學習歷史的興趣

如何調(diào)動學生學習歷史的主動性，是歷史教師應該研究的一個問題。課堂上根據(jù)教學內(nèi)容適當穿插一些鄉(xiāng)土歷史，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛及提高學生學習歷史的興趣。因為學生所具有的社會知識來源于他們所生活的周圍環(huán)境。學生最為熟悉的社會環(huán)境就是自己的家鄉(xiāng)。他們對于有關家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣以及山水草木等都有著特殊的深厚感情。每當教師講到家鄉(xiāng)史時，學生的注意力馬上就集中過來，有一種興奮感和臨境感?？梢姡_展鄉(xiāng)土歷史教學是由近及遠啟發(fā)學生歷史興趣的好辦法。

2.鄉(xiāng)土歷史教學是加強“雙基”、培養(yǎng)學生能力的重要途徑

加強歷史課的“雙基”教學是提高歷史教學質(zhì)量的基礎，欲達到此目的需要從多方面入手。而補充講授與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系的鄉(xiāng)土知識是其中一個必不可少的方面。鄉(xiāng)土資料中那些重要歷史人物和重大歷史事件本身就屬于歷史基礎知識，需要學生掌握。雖然課本上沒有編寫，但是這些材料對某個地區(qū)來說很重要，是本地區(qū)學生必須掌握的知識。進行鄉(xiāng)土歷史的教學，不僅傳授了地方史知識，而且豐富了教學內(nèi)容，有助于學生加強對課本知識的了解和掌握。

3.鄉(xiāng)土歷史是對學生開展思想教育最好的素材

思想教育常常是通過具體生動的史實教學來實現(xiàn)的。這些史實與學生聯(lián)系越緊、距離越近，則教學效果越明顯。在這方面鄉(xiāng)土歷史有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為鄉(xiāng)土歷史的發(fā)展是中國社會歷史發(fā)展的縮影，通過鄉(xiāng)土歷史教學，使學生從局部到整體了解歷史發(fā)展趨勢，把握歷史發(fā)展的基本線索。家鄉(xiāng)名人的非凡經(jīng)歷、生動感人的事跡及其體現(xiàn)的民族精神和科學精神，是對學生進行革命傳統(tǒng)和思想教育的最好素材。

4.鄉(xiāng)土歷史教學是歷史新課標的真正體現(xiàn)

它有利于減輕學生負擔。目前學校教育和考試制度長期偏重于選拔功能，給學生造成心理負擔，這與新課標不相符合。鄉(xiāng)土資源的合理利用能夠營造“寓教于樂”的氛圍，學生在學習的過程中能主動探討和充滿樂趣地學習，從而獲得知識以及能力的提高。鄉(xiāng)土史是校本課程開發(fā)的捷徑。把鄉(xiāng)土史引入課堂，導入新課，學生的注意力馬上就被吸引過來，不但認真聽講，而且還能夠跟上教師的思路積極思考。充分利用這種好奇心，巧妙地加以引導，能使這種好奇心轉化為追求學習、探索研究問題的能力。

二、利用鄉(xiāng)土歷史進行課堂教學要注意幾個問題

1.處理好“講與收”的關系

講與收是教師引導學生學習，調(diào)控課堂氣氛的教學行為，是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一。講什么內(nèi)容，以多少時間為宜，在備課時就要慎重考慮。

2.依據(jù)課本內(nèi)容選用鄉(xiāng)土歷史材料

例如講授中國古代史?？梢岳眉亦l(xiāng)歷史的文化遺跡、古建筑、歷史文物、歷史文獻、圖片等進行直觀教學。教師在介紹拓展類知識時要言簡意賅，不能偏離主題。鄉(xiāng)土歷史材料補充是課本中沒有的內(nèi)容或者不夠詳細的部分。

3.根據(jù)學生學習的狀態(tài)而定

當課堂教學沉悶，學生有厭學的情緒時，可以引入一些內(nèi)容精悍、趣味性強、富有感染力的傳說傳記等歷史小故事來調(diào)動學生的學習熱情。當學生情緒很激動，所談論的內(nèi)容偏離了學習目標時要迅速剎車，巧妙地把這種高昂的激情保持到完成學習目標上。

4.依據(jù)教學目標和學生課堂注意力來決定

如果課堂教學任務較多，教材內(nèi)容與家鄉(xiāng)歷史沒有聯(lián)系，就沒有必要畫蛇添足。每節(jié)課高中生的注意力集中一般能持續(xù)30分鐘，因此穿插鄉(xiāng)土歷史教學一般安排在課前15分鐘或者下課前10分鐘。

5.注意考慮內(nèi)容的層次性和學生的知識積累

教師在選擇鄉(xiāng)土歷史知識時，應盡量選擇學生熟悉的歷史教材為突破口，這樣可以引起學生的共鳴和興趣，如順口溜、打油詩等。充分利用學生已有的知識來學習課本知識，如講述北宋科學家沈括根據(jù)四季二十四節(jié)氣制定“十二氣歷”有利于農(nóng)事安排，結合家鄉(xiāng)流傳的一個諺語“清明芋，夾斷箸；夏后芋，沒一箸”說明清明后農(nóng)事安排急迫，這樣通俗易懂學生容易掌握。

6.要堅持觀點的正確性、史料的真實性

鄉(xiāng)土史料來源龐雜，觀點混亂。我們選用這些材料必須經(jīng)過分析、批判、篩選，去其糟粕，取其精華，審慎用之。

高中歷史教學形式無疑是多種多樣的，充分利用鄉(xiāng)土史資源并與課本內(nèi)容有機結合起來，也是一種教學方法。但是要運用合理，否則就會喧賓奪主、牽強附會。

（責任編輯 龐丹丹）